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民办高职院校教师科研能力 　　[摘要]科研能力是教师素质结构的重要组成部分，教师的科研能力决定着民办高职院校科研工作的水平。文章从民办高职院校教师科研能力的内涵及提升意义出发，分析民办高职院校教师科研工作的现状及原因，提出了民办高职院校教师科研能力提升的建议对策：增强科研意识，加强培训指导，完善科研管理制度，改善科研条件，优化外部环境等。 　　[关键词]民办高职院校 教师 科研能力 提升 　　[作者简介]谢炳清（1955- ），男，江西高安人，广州城建职业学院科技处处长，教授，研究方向为高等职业技术教育、民办教育。（广东 广州 510925） 　　[课题项目]本文系广州城建职业学院2011—2012学年立项课题“民办高职院校教师科研能力提升研究”的研究成果之一。（课题编号：Z2011-10） 　　[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29 　　一、民办高职院校教师科???能力内涵及提升意义 　　1.民办高职院校教师科研能力的内涵。民办高职院校教师的科研能力，简言之，就是教师从事并完成科研活动的能力。主要体现在以下几个方面：第一，创新能力。创新能力是指以创造性思维为基础的，发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新能力是衡量高职院校教师科研能力的首要标准，也是高职院校教师科研能力的内核。第二，文献信息检索处理能力。借鉴前人的研究资料和研究结果，可以了解本学科研究的现状，避免走弯路，启发新思维。文献信息检索处理能力是指教师对各种信息的获取、理解、分析、筛选和加工的能力。在以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术时代，文献信息检索处理能力是科学研究活动中不可缺少的能力要素。第三，项目研究能力。它包括申报能力、实施能力和表达能力。项目申报能力决定项目能否获得立项。项目组织实施能力直接关系到项目能否按期完成。研究成果（论文、专著等）表达能力则决定项目质量的优劣。 　　2.提升民办高职院校教师科研能力的意义。第一，高职教育发展的需要。校企合作、产学研结合是高职教育发展的最大特色和必由之路。目前，我国高职教育校企合作中面临的突出问题是“校热企冷”，其根本原因是未建起校企互利双赢机制，关键是高职院校教师缺乏技术研发能力，不能为企业解决生产实践中的技术难题和产品升级换代问题。因此，提升高职院校教师的科研能力是促进校企深度融合、培养高技术技能人才的必然选择。第二，教师自身发展的需要。科学研究是教师提高业务水平的重要途径，是增强社会服务能力的重要前提。科研能力和成果是教师个人能力价值的重要体现，在教师职称评定、业绩考核中，科研始终是一项重要内容和基本指标。科研与教师的职业生涯发展息息相关。只有在科研上有所突破，才能免遭被淘汰的厄运，才能有望获取职称晋升、薪酬提高和外在赏识。第三，高职院校核心竞争力发展的需要。科研水平的高低、科研能力的强弱是衡量民办高职院校办学水平的重要标志，也是民办高职院校核心竞争力的具体体现。教师的科研能力和水平，科研项目和科研成果的层次和数量，直接反映民办高职院校的科研实力和科研管理水平。只有提升教师的科研能力，才能有效地提升民办高职院校的核心竞争力和综合实力。 　　二、民办高职院校科研工作现状及原因分析 　　经过十几年的建设和发展，民办高职院校的科研工作取得了一定的进展。但是，多数民办高职院校的科研工作尚处于起步阶段，总体科研水平还不高。具体表现在：科研项目立项级别低且数量少，特别是国家级、省部级等高级别项目少；承担并完成的项目总体质量不高，缺乏有深远影响的科研成果；发表学术论文总数少、高质量的论文不多，被CI、SCI收录的文章则更少；产学研合作项目数量少；科研成果转化率极低；研究的特色和专长不突出。与公办高校相比，还存在相当大的差距。民办高职院校科研水平不高的原因主要有以下几点： 　　第一，科研意识薄弱。许多民办高职院校的领导和教师重教学、轻科研，认为科研是本科院校特别是研究型大学的事，民办高职院校的人才培养目标是高技术技能应用型人才，教师只要把课上好，教会学生实践操作技能即可，搞不搞科研无所谓。一些教师只是为应付评职称而搞科研，一旦目的达到，这种急功近利的科研也就宣告结束。教师科研意识不强，严重制约着民办高职院校科研工作的开展和向纵深发展。第二，教师科研能力不强。在民办高职院校的师资队伍中，占最大比例的青年教师有科研欲望，但却往往心有余而力不足，在科研项目的申报、科研论文的撰写上常常无从下手。根据刘明星在《高职院校教师科研素质培养途径探析》一文中所作的调查，60%以上民办高职院校教师缺乏文献检索和信息处理的能力，有相当一部分教师的论文停留在教育教学的经验总结上，学术含量低；近80%的教师从未参与过课题研究，90%以上没有主持过市级以上的科研（教研）课题