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汽车运用与维修专业工学结合课程体系改革探讨 　　摘 要：工学结合是职业教育人才培养的必由之路，对于职业学校的汽车运用与维修专业来说，应根据企业要求和行业标准，并结合学校的实际情况，进行课程体系的设计和改革，从而培养出适合市场要求的高素质专业人才，推动学校和专业的可持续良性发展。 　　关键词：工学结合；课程改革；校企合作；双证融通 　　教育部[2006]16号文件要求职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。随着社会的发展和进步，汽车行业对汽车运用与维修专业人才的要求越来越高，不但需要他们具备必须的汽车专业知识、沟通能力、团队协作能力、分析问题能力、外语能力，还要求有终身学习能力、信息处理能力和创新能力等等，这些素质的要求必须反映到职业学校??车运用和维修专业的课程体系的改革之中。为适应市场的需求，如何对汽车运用与维修专业工学结合的课程体系进行改革，是一个比较棘手的课题。本文结合平时的教学实践，对此进行探讨。 　　一、汽车运用与维修专业技术人才的现状分析 　　汽车产业是我国的支柱产业之一，2012年我国汽车保有量约为12313万辆，产销量分别为1927.18万辆和1930.64万辆；我国现有一、二类维修企业10多万家，汽车维修从业人员约400多万人，随着汽车行业的快速发展，从业人员每年约以30万～50万人的速度增长，但在这些从业人员中，只有大约20%的人员接受过中等及以上的教育，汽车行业需要大批接受过中高等教育的专业技术人员。为适应社会市场的需求，全国很多的职业院校纷纷开设汽车运用与维修专业，以加强对这方面人才的培养，2009年我国高职汽车维修专业毕业生、新生和在校生人数分别为9669人、10411人和32081人，到了2011年，高职汽车维修专业毕业生、新生和在校生人数分别为43863人、58694人和167903人。职业院校培养了大批汽车运用和维修专业的中高级技术人才，但还是远远不能满足社会市场对这方面人才的需求。 　　二、汽车运用与维修专业课程改革的作用 　　在“工学结合”人才培养模式下，学校专业课程体系只有符合企业要求和岗位标准，才能培养出适合市场需求的高素质专业人才。因此，专业课程体系改革具有不可忽视的重要作用。 　　1.优化专业课程体系 　　学校通过广泛调研、科学论证，围绕企业的要求定制课程，使汽车运用与维修专业的课程体系符合市场的要求。 　　2.提升学生的专业能力 　　从职业教育的观点来看，专业能力是为学生今后的职业生涯提供社会生存保障的能力。专业能力包括专业知识和专业技能，二者相辅相成。汽车运用与维修专业课程体系改革，为专业的理论学习和专业技能训练的完美结合提供了有利条件，并以行动为导向，引导学生动手、动脑，从而使学生的专业能力得到不断的提升。 　　3.培养学生的创新能力 　　在激烈的市场竞争中，高技能人才主要体现在他对新知识、新技术、新工艺和新方法的掌握，汽车运用和维修专业的建设和发展应充分重视行业的发展趋势，充分利用校企合作的有利条件，引入行业内的新知识、新技术和新设备，为学生接触和掌握新的维修技术，了解新的维修设备的使用方法和功能提供便利，从而提高学习兴趣和创新思维。 　　4.提高学生的综合素质 　　通过课程改革，专业课程内实训的各个环节的合理有效的衔接，维修任务的合理分工和协同完成，使学生在专业课程的学习环境中，协调和处理好经济、科学、技术、社会、文化等复杂的社会关系，在生活共同体中完成自己的责任行动，培养学生的动手能力、团队协作技能、分析问题的能力、沟通能力等，有利于综合素质的提高。 　　三、汽车运用与维修专业工学结合课程改革的实施 　　1.准确定位培养目标 　　（1）明确汽车运用与维修专业课程改革的目标。即为优化专业课程体系、突出学生专业技能的提升、加强学生创新能力的培养，以及重视学生综合素质的提高。 　　（2）构建专业基本技能训练体系。即构建汽车维护、汽车基础技能、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修五个基本技能训练体系。 　　（3）设计技能教学结构。将“技能习得”作为整个学习期间的主轴线，按照职业岗位技能形成的顺序合理安排理论教学和技能训练，形成基本技能、专项技能和综合技能的技能层次，培养学生成为“一专多能”的技能型专门人才。 　　2.优化教学内容和方法 　　（1）在教学设施过程中，文化基础课程坚持以“必须”和“够用”的原则，强化其服务功能。 　　（2）专业主干课程要遵循“非理非实（即整堂课不能都是理论课，或都是实训课）、理实同步（即理论讲解和实际操作同步）、顺序优先（实际操作应按照既定的顺序进行，不能错乱）、动手优先（即在学习