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浅析新课程改革下教师自我定位 　　内容摘要：新课改的背景，现实的新要求，表明要重新思考教师的自我定位，我们应从学生管理、教学层面、职业发展三个角度试着阐释教师的自我定位。学生管理是基础，只有管理好学生，教师才能展开教学，才能谈自己的专业发展。教学是教师工作的重要组成部分，是教师投入时间最多的。而专业发展则是一个教师实现自我成长和价值的重要途径。 　　关键词：教师自我定位 语文教学 专业发展 　　一个老师对于自己扮演什么样的角色，给自己的职业生涯定一个怎么样的高度，影响着教师对工作的态度以及自我前景的发展，更与学生能否在此教师的教导下健康成长有十分密切的联系。因此，做一名教师，应该正确地进行定位。 　　在新课程中，教师与学生的关系发生了翻天覆地的变化。新课程背景下“教学是教与学的交往，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。达到共识、共享共进，实现教学相长和共同发展。”教师不再是高高在上的知识持有权威者，而是一个引导者、方法的建立者。学生也不是一个毫无生命任人填充的容器，而是有血有肉、有思想的独立个体。因此，“填鸭式”、“满堂灌”教学受到人们的批判、摒弃。在新课程改革，要求教师扮演学生学习的组织者、引导者、催化者、促进者。 　　一.教育家如是说 　　教育家们在许多著作中也对教师的角色进行了阐述。著名教育家叶圣陶先生提出：教是为了不教。这个观点传达的是教学就是教会学生学，不是把现有的知识教给学生，而是传授学习方法，即“授之于鱼不如授之以渔”，是可以让学生受用一辈子的。这与新课程理念是一致的。特级教师于漪用60年的教学经验告诉我们：选择了教师就选择了高尚。她认为“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”教师的智慧要像泉水一样喷涌而出，在思想言行上起到示范作用，即教师必须是一个智者，一个学习的榜样。“一辈子做教师，一辈子学做教师”是于漪老师留给我们的启示：教师还必须是一个学习者，要不断地提高自己，即“诲人不倦首先要学而不倦”。华南师范大学教育心理学教授迟毓凯老师则在学生管理方面针对教师??角色定位提出了许多看法。他肯定了教师在学生的发展过程中扮演着“重要他人”。因为一个人的一生中，青少年时期往往是人生最美好的，是对一个人影响最深的阶段，“如果在校园生活中不开心，得不到成功的喜悦，那么意味着他在人生最美好的阶段过得不愉快，而这就有你我当教师的责任。” 　　二.优秀语文教师的声音 　　当今活跃在一线的优秀语文教师们也提出了他们的看法。河北省特级教师、当代教育改革家魏书生认为教师在教书育人的层面上还必须是一个研究者。学生是千差万别的独立个体，因此教师的工作必须富有创造性才能应对这千差万别。“教师必须是学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生差异，创造性地处理各种问题”。从这个意义上说，教师随时都要做一个研究者，在管理上要研究学生的心理，在课堂教学上也要对学生的接受能力了然于胸。以“爱心教育”闻名的著名教师李镇西则认为教师必须是一个充满爱心的人，对学生关怀呵护；把学生摆在一个平等的位置，宽容民主地对待学生，尊重他们的心灵自由。教育是爱的事业，教师是传播爱的信使。“感受学生的爱，为学生的爱尽自己的责任”，这就是李镇西老师的宗旨。 　　三.现实的大多数 　　历来人们把教师比作“春蚕”、“园丁”、“蜡烛”、“工程师”。教师是蜡烛，燃尽自己，照亮别人。教师是“春蚕”，“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，织就锦绣暖人间。”教师是工程师，塑造学生的灵魂；教师又是园丁，辛勤劳动培育国家的未来和民族的希望。以上诸多称号是社会对教师的肯定，更是一种期望和要求：教师必须是一个学为圣贤、无私奉献的道德楷模。然而这也给教师们带来了压力，世人会将一切社会的弊病归咎于教育而最终归咎于教师：没有教不好的学生，只有教不会的老师。于是教师无端背上了骂名。 　　能够成为教育家、特级教师毕竟是少数，大多数教师还是平凡普通的一员，他们奋战在最前线，或正在成长，或已经验十足，或已陷入僵化。曾询问过刚从事工作的同学朋友，都觉得压力甚大，劳累，“为了每个学生的终生发展”在他们看来更多的是理想成分，现实是能够使大多数学生好好学习已是万幸。初时怀着满腔的爱心和热忱也被浇灭，教师角色中崇高的成分在心力交瘁下所剩无几。而在教学摸爬滚打了好几年的教师们，有些已成为一个单纯的教书匠，年复一年重复着同样的课文、讲义，一成不变，为学生成绩、升学率奔忙，跟学生的感情交流少之又少。当然还有继续深造有更高追求的教师们。笔者的一位恩师，教书已有七个年头，作人妻，为人母，小县城竞争不大，发展前景不明朗，七年后仍旧是一个普通的高中英语老师。于是她毅然放弃安逸的生活，重返大学校园读研继续深造。她曾戏言：“在那个中学教师，我一眼就可以看到自己人生的尽头，甚至想象自己死的样子。虽