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浅析时政与思想政治课相结合现状及对策 　　摘 要： 随着新课改的深入，时政与思想政治课相结合成为大多数政治老师的一个共识，并付诸实践。然而，在实际教学中，无论是学生还是教师在时政与思想政治课的结合中都存在一些不足，作者就这些不足有针对性地提出一些建议。 　　关键词： 时政 思想政治课 现状 对策 　　思想政治课是一门塑造心灵的德育课程，强调理论和实践相结合，具有鲜明的时代性，这就决定了思想政治课教学的任务之一是让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感；感受个人情感与国家命运之间的联系，树立正确的人生观价值观；了解当今世界发展趋势，知道我国在发展中面临的机遇与挑战”。因此，在思想政治教学过程中，师生要学习时事，关注时政，课堂上渗透时政，能力培养凸显时政，使时政贯穿其中，增强思想政治课效果。然而，当前在开展时政与思想政治课堂相结合的过程中存在难开展、开展不到位的现状，使得思想政治课与当前丰富又生动的国内外热点时事脱节，导致课堂缺乏生机和活力。 　　一、当前时政与思想政治课教学相结合存在的不足 　　从学生层面看，中学生缺乏对时事的关注，首先由于现在的高中生压力较大，要学8～10门功课，每学期的统考加上会考，学生的学业压力很大，导致一些学生“两耳不闻窗外，一心只读圣贤书”。要让学生课外了解社会上的重大时政，结合教材的知识点作深入分析研究显得力不从心。其次，父母对孩子要求严格，大多数家长都不允许孩子上网、看电视，担心孩子心思不在学习上。因此，孩子减少了一些了解时政的渠道。再次，学生对玩比较感兴趣，对于类似于学习的时政常常忽视，在平时的交谈中，对时事知识茫然，对时政对话不感兴趣，交谈大多局限于娱乐新闻、体育花边，或是生活琐事，格调不高。 　　从教师层面看，也存在一些不足： 　　1.重内容而轻德育。一般情况下，教师在讲时政的过程中往往只注重当前国内国际发生的大事，就事论事，没有就当前发生的热点与焦点和书本理论联系起来对学生进行思想教育，这就丧失了政治课的德育功能，偏离了时政相结合的本意，导致时政失去了应有的教育意义。 　　2.没有进行有方向性指导。应该说当今世界每时每刻都发生许许多多大大小小的事情，但是学生由于时间紧张，缺少敏锐的观察力，不能从中挑选有价值的时政新闻演讲。教师往往只是布置任务，其他事情便一概不管，只要学生上课前能完成任务就行，而不管这任务完成得是否出色。 　　3.对时政的评析缺乏客观性，带有浓厚的个人情绪。时政必须讲究科学性，分析国内外大事，坚持马克思主义基本原理，用联系的、发展的和全面的观点分析，防止孤立地、静止地和片面地看问题，不能将道听途说或个人的片面观点随意传授给学生。有些教师在时政教学中，对某些事件带有个人情绪，而忽视整个事件的客观性，对学生的思想教育出现偏差。 　　二、时政与思想政治课堂相结合的对策 　　1.师生共同学习时事，增加时政信息量的储备。 　　师生要共同学习、共同搜集整理人们普遍关注的政治、经济、科技和社会热点问题及国内外发生的重大时事，共同探究其本质。教师在发挥主导作用的同时，还要充分发挥学生的主体作用，利用青少年强烈的好奇心和求知欲，引导他们在学习中积极开展形式多样、丰富多彩的时事学习活动。巴班斯基说：“教学??趣味性可以使学生情绪兴奋，积极对待学习活动。”如成立“时事沙龙”兴趣小组，引领大家多看书报和新闻；举行课前的“新闻发布会”，促进时事信息的交流；开展时政知识竞赛，激起学习时事的热情；进行每周“时事热点评论”，培养学习时事的思维能力和探究精神……通过开展一系列活动，激发学生关注时事的兴趣，拓宽学生的视野，储备丰富的时政信息量，提高学生的认知水平和分析表达能力。 　　2.教师发挥主导作用，注重时政知识的有效性。 　　时政知识能够较好地调动学生的学习积极性，较好地阐述、说明理论知识。其实，这是有条件的，并不是所有时政知识都能很好地调动学生的学习积极性。只有有效的时政知识才能充分调动学生的学习积极性，较好地阐述、说明理论知识。因此，首先要注意时政知识的有效性。所谓的时政知识的有效性就是要做到，时政知识与学生的现实生活在时间上临近与空间上贴近。引用贴近学生实际生活的新鲜的时政知识激发学生的学习热情，提高课堂教学实效。社会进步，时代发展，时政知识丰富多彩，具有多样性和鲜明时代感的特点。教师在讲授时政知识时，要根据最近的社会热点有针对性地选取，及时地进行灵活多样的时事教学。 　　3.教师引导学生评论时政，提高学生能力，升华品德。 　　美国教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解。”对时政进行评论就是让每个学生都参与到课堂教学中。在政治课上教师可以通过组织学生进行“时事评论”或“时事演讲”等活动，结合本课的知识点