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浅析普通高校音乐教师应具备专业素质和教学能力 　　中国改革开放三十多年来，在经济、科技等各个领域均实现了跨越式的发展，国力获得显著的增长，但是国家的文化影响力、国民素质并没有获得显著的提高，国民素质关系到国家的兴衰，当国家的经济、科技和文化与国民的人文素质都达到较高的程度，才能真正赢得世界的尊重。国民素质是一个综合的概念，它包括一个人的文化素质、道德素质、身体素质等等。提高国民素质是一个伟大的工程，要依托各级政府倡导科学的体制、学校教育、社会各界形成强大合力，才能逐渐产生影响和作用，并且收到成效使国民素质真正有所提高，并形成民族精神和气质传承下去。1992年10月，党的第十四次全国代表大会提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”。在党和政府战略思想的指导下，教育部相继制订和出台了关于推进中小学和大学素质教育的相关文件。在实施素质教育众多途径中，重视学生的音乐教育，从审美的角度引导学生对世界、人生和社会有积极的认知和看法，进而提升学生的人文素养，不乏是一个行之有效的素质教育实施途径。在中国，音乐教育起源较早，由于历史发展、时事变迁等诸多因素的制约，近几十年来发展缓慢，学前音乐教育、小学音乐教育、中学音乐教育至大学音乐教育，未能形成良好的衔接性和连贯性。我国非艺术类普通高校中，学生以接受本专业的知识课程教育为主，音乐教育方面则由于师资力量、音乐课程设置、教学设施、音乐实践、高校重视程度等众多因素，普通高校的音乐教育质量和成效也参差不齐。音乐教育是审美教育的重要途径，也是高校校园文化的重要组成部分，对于大学生的健康成长成才至关重要，结合《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及国家教育部办公厅发布的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（2006年3月），呼吁全社会都来重视学校的音乐教育，是音乐教育工作者至高无上的神圣责任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”。普通高校音??教师队伍是当代音乐教育的根本保障，加强普通高校音乐教师队伍的建设至关重要。 　　普通高校的音乐教育的授课对象是非音乐专业的大学生，其课堂教学是以音乐知识文化传播和音乐欣赏体验相结合的审美教学过程，同时以建设校园音乐文化为载体，在高校中既要担任公共音乐教育教学任务，又要统筹开展和辅导校内的音乐活动，要求高校音乐教师要具备全面的专业知识和教学素质，以音乐教学为契机，积极推广大学校园文化，通过音乐的审美途径达到“育人”的效果。那么，普通高校音乐教师应具备以下几点： 　　一 应具备扎实的专业功底 　　作为高校音乐教师，具备宽广的音乐理论知识与较强的专业技巧，是音乐教学的关键与保障，要求音乐教师需具备演唱、演奏乐器，即兴伴奏、视唱练耳、乐理知识、合唱指挥、组织编排等方面的专业素质，且在以下几个方面加强自身专业素质的学习和积累。 　　1.歌唱技能 　　歌唱技能是音乐教师的重要基本功，优美的声线、充满情感、富有感染力的歌唱是最好的音乐教学说服力，能够深刻的感染学生，引起学生体验音乐的兴趣，也是成为一名优秀音乐教师的必备教学条件之一。 　　2.演奏技能 　　音乐教师在教学过程中应用最为广泛的是钢琴，钢琴的音色以其丰富的感染力、表现力和包容力，成为音乐教学中必不可少的乐器，这要求教师能够熟练地掌握弹奏技巧，并能够根据歌曲或乐曲的曲式风格和结构即兴编配伴奏织体并演奏的能力，应用于歌唱类音乐教学和实践活动。此外，音乐教师还应掌握一些其他常用乐器的演奏技能，如中国民族乐器、多功能电子琴、手风琴及其他中外乐器，来协助音乐教学活动的有效开展。 　　3.视唱技能 　　在识读乐谱的教学中，正确处理视唱与审美的关系，有效地发挥乐谱的工具作用，避免机械灌输的教学方式，将识读乐谱、音乐审美与实践活动相结合，让学生在音乐实践和审美的过程中愉快地接受和提高识读乐谱的能力。 　　4.创作技能 　　音乐是培养学生创造性思维的重要学科，音乐教师不仅要具备即兴创作音乐和即兴演奏的技能，让学生在音乐体验的过程中产生丰富的想象力，体会音乐音符、旋律、节奏强弱的变化带来的无穷魅力，将创造力的培养贯穿于整个音乐教学过程，并对学生的思维、想象和创造方面的能力带来积极的影响。教师在音乐活动中面向每个学生，用灵活多样的音乐教学形式激发学生的发散性思维，鼓励学生充分表达自己的想法。 　　二 应具备良好的艺术素养 　　作为一名高校音乐教师，仅具备演唱演奏、理论知识等方面的音乐技能是远远不够的，音乐技巧最终是要为诠释音乐而服务的。音乐教师在教学过程中，要始终通过音乐散发出自身良好的艺术素养，这就需要音乐教师在掌握音乐专业技巧的基础上，广博的汲取艺术领域中丰富多彩的知识，以充实