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浅析民办高职院校辅导员队伍建设中问题及对策 　　摘要：民办高职院校辅导员是一个特殊的群体，承担着大学生思想政治教育工作的重要任务。在新时期，社会发展对民办高职院校辅导员队伍建设提出了新要求、新挑战。本文通过对民办高职院校辅导员队伍建设过程中存在的角色定位模糊、流动性大、缺乏职业认同感、综合素质不高等问题进行分析，提出了提高领导认识、培养专家型辅导员、完善辅导员管理体制、建立辅导员业内循环机制等解决问题的对策，从而促进民办高职辅导员队伍自身的建设及发展。 　　关键词：民办；高职；辅导员队伍建设；问题；对策 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0026-03 　　高校思想政治教育队伍是高等教育教学改革、发展、稳定的重要组成部分，是指导大学生健康成长的重要保障。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。虽然民办高职院校和普通公办院校在教育任务上是一致的，都是培养社会主义事业的建设者和接班人，但由于民办高职院校和普通公办院校在办学主体、管理体制等方面的不同，造成了辅导员队伍的显著差异。建立一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍，是民办高职院校建设和谐校园的重要措施，也是民办高职院校不断发展的内在驱动力。纵观民办高职院校辅导员队伍建设的实际情况，辅导员队伍的建设还处于探索和形成阶段，有许多亟待解决的问题。因此，深刻反思辅导员队伍建设中存在的问题并完善其解决路径是一项重要的系统工程。 　　一、民办高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及成因 　　民办高职院校和普通公办院校相比，办学主体、办学理念、管理体制、教师结构、学生层次等有较大的差别，这些因素也造成了辅导员队伍建设中的特殊问题。 　　1.角色定位模糊。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。国家最高教育行政部门从宏观上界定了???导员的角色，明确规定了辅导员的首要任务是开展大学生思想政治教育，但是随着招生规模的不断扩大，辅导员所带的班级和学生人数急剧增加。针对目前民办高职院校正处于发展阶段、领导重视不够、学生整体素质不高等特征，辅导员整天忙于处理日常事务。党团建设、学风建设、就业指导、宿舍管理、活动组织、综合评定等都成了辅导员的日常工作，辅导员整天奔波于学校各部门之间，无暇顾及学生的思想、学习和心理动态，常常是问题发生了以后才急于补救，成了学校的“消防员”、领导的“警务员”、学生的“全职保姆”。这些都在很大程度上反映出辅导员角色模糊、职责定位不清的现状。 　　2.辅导员队伍流动性大。待遇低、地位低、前景渺茫是压在民办高职院校辅导员身上的“三低现象”。“三低现象”正是影响辅导员队伍稳定性的重要因素。据调查，辅导员月收入在1000～2000元之间的有477人（调查对象共648人），占73.4%，包括电话补助、加班费、交通费等，他们的年收入与相同级别的专任教师相比只有其三分之二，甚至更少。从辅导员队伍的结构看，辅导员在年龄上呈现两极分化现象。一方面，多数民办院校聘任应届毕业生或工作经验少的社会人员担任辅导员。这类人群在工作中摸索着适合自己的一套学生管理方式和管理理念，工作有激情，同时又不安于现状，将辅导员岗位作为“跳板”，一有机会就转岗、转行、学历提升，导致辅导员队伍人才资源的严重流失。另一方面，返聘现象在民办高校比较普遍，学校聘任部分离退休人员回校做辅导员。这类人群人生阅历丰富，在工作中能将自己毕生所得传递给学生，但是他们安于现状，工作难以创新，很难适应新时期大学生开放、充满活力的思想。正因为这样，辅导员“临时岗”的概念在高校中逐渐形成。大部分人都认为，辅导员就是纯粹的“办事员”，只要与学生有关的事情都可以汇集到辅导员这里，学校任何部分都可以“吩咐”辅导员。长此以往，辅导员“勤杂工”的地位明显上升，“教师”与“管理者”的身份却急速下降。基于上述两点，辅导员自身也认为，辅导员工作干不出成绩，即使有一些成绩领导也不会重视，觉得前途一片渺茫，大部分精力都用在思考转岗、转行、学历提升等与美好前程休戚相关的大事上了。 　　3.缺乏职业认同感。民办高职院校辅导员是高校思想政治教育的重要组成部分，他们肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重要使命。历史赋予辅导员的责任是神圣而光荣的，但由于诸多原因又导致他们缺乏正确的职业认同感，常常感到工作迷茫、前途渺茫。主要表现为：职业认识不深刻，职业情感投入过少，职业意志不坚定。部分辅导员不能悦纳自己辅导员的身份，没有清楚的认识到自己所从事职业的价值，甚至怀疑工作存在的意义。在辅导员队伍中，存在