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浅析高职矿业专业实训落后现状与对策 　　摘 要： 当前高职矿业专业的实训条件相对落后，不能满足毕业生的就业要求，直接关系矿业行业职业院校的发展，同时影响我国矿业企业的发展。本文分析了我国目前高职矿业专业的实践教学现状及对策。 　　关键词： 高职矿业专业 实践教学 专业技能 　　一、高职矿业类教学现状 　　随着现代矿业企业对人才的知识结构和能力素质要求越来越高，具有较高文化素质、懂技术、讲安全、会管理、能经营的现代化矿业类复合实用型人才深受企业青睐，高职学校应顺应现代矿业企业的发展要求，培养出高质量技能型人才，这对高职教育提出了更高的要求。实验、实习实践教学是培养学生实践能力的重要途径，是学校专业教育教学环节的重要组成部分，高职教育强调理论知识够用为适度，重在培养学生的专业实践技能，学生可以通过实验、实习、实训等途径掌握岗位工作技能，实现教育与企业生产的无缝链接。但目前高职矿业类矿物加工技术专业的培养模式一直沿袭传统的专业培养方式，专业设置纵向过细过专，横向交叉不够，实践教学课程不能适应现代矿业发展的需要，目前实践教学在课程体系、实验、实习等方面存在许多不足，主要表现在以下几方面： 　　专业面过窄，难以适应社会对人才的知识面宽、知识新的要求。如关于尾矿整体利用、矿物材料开发与应用等新知识、新技术、试验设备较缺乏。 　　教学内容偏旧，实用性差。矿物加工技术、冶金技术专业正朝着高附加值、经济高效、资源综合利用和高度自动化方向发展。学校应根据专业学科的发展方向，增加如非金属矿的选矿、选煤工艺、采矿、生产管理、环境保护概论等课程及其实践课程教学。 　　实验教学方式呆板。传统教学模式是把实验教学作为理论教学的附属，教师根据教学大纲统一安排实验，提前规定实验方法和步骤，学生只需要按照实验指导书提供的实验步骤，依葫芦画瓢地进行实验，束缚了学生的主观能动性和创造性。 　　实验教学内容落后。实验教学教材大多是多年前编写的，更新速度慢，实用性差，而且教学内容一般比较简单，大多是验证性和演示性的实验，内容??离当前的科学技术发展和矿冶专业的生产实际情况。实验教学缺乏总体设计，各个实验环节比较分散，没有作为一个整体进行统筹安排。另外，把实验教学内容安排在理论教学之后，常常使学生在学理论时觉得过于抽象，而在实验教学时又忘记了理论教学的内容，单纯为了实验而实验，没有起到应有的教学效果。 　　实验设备、仪器陈旧。由于对实验室的经费投入有限，实验室的仪器、设备陈旧，大多是上世纪八九十年代的产品，自动化、现代化程度不高，实验中容易造成人为的误差，更重要的是，这些陈旧的实验仪器与当前矿山企业中的现代化生产、实验设备差距很大，学生在进入工作岗位后还得重新学习新的仪器、设备的操作方法。 　　实习实训质量达不到教学目的，尽管学校都认识到工程实践教学在提高学生综合素质，培养学生工程实践能力、创新思维方面的重要作用，但是由于目前企业没有义务对工程实践教学承担责任，一些矿山企业对高职教育的认识存在误区，认为教育是学校的责任，与企业无关。因此，考虑安全、生产、管理等方面的原因，不愿意接收学生实习，使矿业类专业普遍缺乏校外实践教学场所，缺乏稳固的实践教学基地。实习往往以参观为主，不具备让学生参加生产操作的条件，学生无法真正体验生产过程，达不到实践教学的目的，则学生就业时达不到企业要求的技能。 　　为此，高职学校应从矿业类专业人才的培养目标和就业方向出发，依托行业背景和学科优势，加强校企合作，产教结合，对实践教学体系进行改革优化。通过完善实践教学内容和实践教学指导书，加强校内实验室、校企合作和实习实训基地建设，建立健全实践教学考核机制，加强师资队伍建设，不断增强实践教学效果，培养高素质的矿业专业人才。 　　二、国内高职矿冶专业实践教学落后的原因 　　我国本科以上层次的矿业专业教育比较早开设，实践教学研究比较成熟，但高等职业教育起步较晚，高职矿业专业大多源于中专专业，实践教学研究在国内处于初始阶段。自上世纪末，重庆工程职业技术学院、淮南职业技术学院、武汉工程职业技术学院、兰州资源环境职业技术学院、河北能源职业技术学院等多所高等职业院校才相继开办了矿物加工或选矿技术专业。由于各高等职业学校的办学历史、办学条件等不同，在开办此专业时，对专业内涵的执行有一定差异，有以金属矿为特色的、有以煤为特色的、有以订单式培养两年制专科矿物加工技术专业为特色的，基本立足本地，服务本省（区），各高职院校都呈现出各自的办学优势与特色。2005年，教育部、财政部启动了《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审》项目体系，加大了对高职实训基地建设立项的支持力度。但现实中，大部分高职院校的实验、实习、实训、实践教学仍存在一定问题，大部分只能进行验证性实验，校内实验、实训建设跟