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浅议文史结合在历史教学中必要性 　　摘 要： 历史与语文同为人文类学科，在诸方面有着广泛而密切的联系。自古“文史不分家”，二者的结合是历史与语文之间内容与形式的关系所决定的，是时代、社会对综合性人才的需求所致，是必要的，也必需的。 　　关键词： 文史结合 历史教学 必要性 　　历史与语文同为人文类学科，在诸方面有着广泛而密切的联系。在中国的传统文化中历来有文史相通、文史不分家之说。二者主要都是给予学生丰富的人文知识与人文关怀，传达人文精神与人文理念。从这一点来看，历史教育与语文教育的出发点和归宿应当是相同的。 　　唐代刘知几曾云：“文胜质则史，故知史之为务，必藉于文”①，清代章学诚亦语：“事必藉文而传，故良史莫不工文”②，由此可见二者之关系，本文谈谈二者结合之必要性。 　　一、文史结合容易激发学生的学习兴趣 　　不少学生喜欢历史却对历史课难以亲近，大多是因为历史课枯燥无味，但教师如果能充分运用有关的语文知识，用富有文学感染力的语言讲授历史，将搜集到的那些引人入胜的典故、联语等语文知识，恰当穿插，通过巧妙的设疑、精心的引导和精彩的讲述，抽象的概念具体化，深奥的理论通俗化，激发学生的兴趣爱好，使之自觉地刻苦钻研，可收到事半功倍之效。 　　如学习秦的统一时，向学生展示唐朝诗人李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。”再如在学习《红军长征》时，我引用了一首毛泽东的词《七律·长征》：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。通过这首诗，学生不但能领略到红军大无畏的革命精神，而且能借助形象思维，比较深刻地记住了红军在长征途中巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等知识点，能一下子引起学生的兴趣，引领学生进入知识的海洋。这种个性化的教学行为在让学生感受诗词文学魅力的同时，也让历史课堂更加生动具体，更加富有情趣，既提高学生的学习兴趣，又帮助学生掌握基础知识。 　　再如讲述二战后苏联的经???改革的问题时，导入时引用了一则笑话。学生带着兴趣听老师介绍这则笑话，对即将学习的三位领导人的改革充满好奇，是否他们的改革方式和失败原因和笑话的寓意相同呢？这则笑话把苏联比作一列因铁轨已到尽头，无法继续前进的火车。每个领导人都以自己的方式处理这场危机：斯大林下令把司机和列车员枪决；赫鲁晓夫则为他们平反；勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车，造成列车正在运行的假象；戈尔巴乔夫则拉开窗帘，把身子探出窗外大声喊道：“前面没有铁轨了，前面没有铁轨了！”这则笑话把面对弊端时，各位领导人的反应夸张地演绎出来。结合所学的历史，确实，斯大林不承认体制存在弊端；赫鲁晓夫呢？趁着改革的东风在批判斯大林还是借批判斯大林而批判斯大林模式；勃列日涅夫则是在掩耳盗铃；戈尔巴乔夫是把答案直接揭开，做了最正确的反应，但也意味着事情的结束。 　　二、提高学生的审美和鉴赏能力 　　中国古代诗歌句子整齐，结构匀称，讲求押韵，注重格律，适合歌咏，情感表达充沛，有着其他文体难以具备的艺术魅力。中学生的志趣、审美情趣正在发展中，古代诗歌的艺术魅力将会给他们很好的感染、陶冶和引导。如讲必修三《辉煌灿烂的文学》时，适当引用富于诗情画意的诗词名句如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”、“江流天地外，山色有无中”等，很能打动学生的心灵，提高审美和鉴赏能力。另外中国古代诗歌有反映现实的优良传统。例如：“普天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。”显示了西周奴隶制国家的强盛和周天子的无上权威，是对西周奴隶制的绝好写照。 　　对联言简意深，是汉语特有的一种文学形式，历史对联作为历史和文学的结晶，是我们学习、了解历史的一种重要知识载体。在历史教学中如果能够巧妙运用，那么既能让学生跨越时空界限，感知逝去历史活动画面，又对学好语文大有裨益。如笔者在讲述辛亥革命、“中华民国”历史时曾引用一副对联： 　　民犹此也，国犹此也； 　　总而言之，统而言之。 　　但北洋军阀政府各派勾心斗角，争权夺利，给人民带来沉重的灾难。黎元洪、冯国璋、徐世昌几个总统走马换将，曹锟更是爆出贿选总统的丑闻。于是有人在那副对联后面加了几个字： 　　民犹此也，国犹此也，何分南北； 　　总而言之，统而言之，不是东西。 　　这就变成了“民国总统不是东西”的意思。此联既将民国初期军阀混战、黑暗统治的局面一一展开，加深了学生对民国虚有其表、名不副实局限性的形象的感受，又活跃了课堂气氛。 　　三、培养学生的历史思维和分析、归纳历史问题的能力 　　中学历史的许多重大问题都可以从语文课文中得到加强，历史教师在讲授历史时，要恰当地用学生已学过的相关语文课文启发学生。比如：讲授辛亥革命的