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浅析高中物理课堂有效教学 　　摘要：作者针对高中物理课堂的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括高中物理课堂有效教学的特征，并对高中物理课堂有效教学的策略进行了全面的介绍。 　　关键词：高中物理 课堂 有效教学 　　经济的增长离不开教育的发展，而教育的发展也要受到经济发展水平的制约。经济与教育，相辅相成。随着知识经济的突飞猛进、信息化社会的到来和面对未来的挑战，培养高素质人才显得尤为重要。而高素质人才的培养，需要重视教育的发展，而教育的发展离不开基础教育课程的不断改革。课程改革的重点是如何改变当前课堂教学的现状，是由应试教育转变到素质教育的一个重大改革。因此，如何以积极的姿态来迎接高中新课改，如何适应高中新课程改革的需要，探索一套行之有效的物理课堂有效教学的策略，提高课堂教学效率，是摆在每个物理教育工作者面前一个亟待解决的问题[1]。 　　1.高中物理课堂有效教学的特征 　　1.1 正确的教学目标 　　何谓正确的教学目标，学术界尚无定论。正确的教学目标不仅要求教师科学有效的开展教学，而且还要求教师要考虑学生的全面发展，从而实现有效教学。正确的教学目标包括两方面内容：一是目标的指向性。教学活动中，教学的目标不是教师教了什么，而是学生学到了什么，教学的本质是学而不是教。有效教学的目标指向学生的进步和发展，需要教师明确职责、教学上科学而有效，同时还需要学生明确学习目标，扎实奋进。二是目标的全面性。正确的教学目标是学生的全面进步和发展，体现在认知、情感和技能三个方面，即认知目标表现为学生掌握基础知识内容，学以致用；情感目标表现为学生通过学习使情感、态度和价值观的培养得到提高；技能目标表现为学生掌握知识的同时提高了动手操作的能力。 　　1.2 精心的课前准备 　　课前准备指的是教师根据学情对一堂课进行精心的设计与策划。临场发挥或者即兴上堂无疑很难实现有效的教学。精心的课前准备有以下意义：首先，由于教师在准备过程中认真钻研了教材，确定了课堂教学要达到的目标，理清了重难点，就有可能对课堂教学进行一个完??的布局并按时完成教学任务；其次，教师在准备中若能考虑到学生的基本学情，那么在教学中就有可能根据学生的基础与需要来激发学生的学习兴趣，提高教学的效率；再次，如果教师在课前有精心的准备，那么就更容易全面的掌控教学，提高教学效能感；最后，若教师在准备过程中考虑了教学中可能出现的突发状况，那么就有可能及时反应并对教学活动进行调整，保证教学的顺利进行[2]。 　　1.3 清楚明了的讲授 　　清楚明了就是教师在课堂教学的时候，对课文的讲授流畅而清晰，对概念和规律的表述简洁而明了，学生不误解，从而使学生对知识能够轻松的掌握和顺利的迁移。教学过程是教师指导学生学习获取知识、开发智能与情感从而让学生获得全面发展的的过程。在这一过程中，唯有教师清楚明了的讲授，学生才有可能清楚地理解概念和规律并牢牢把握，学习才有可能获得进步。因此为提高课堂教学的有效性，讲授的清楚明了是很有必要的。 　　2.高中物理课堂有效教学的策略探讨 　　2.1 有效备课是实现有效课堂的前提与基础 　　（1）认真钻研教材，了解学生的学情，精心准备教学设计。钻研教材的过程其实就是备教材，了解哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识对应于学生的哪个发展区，哪些知识可以自主学习获得，哪些知识是需要自主加合作能获得。了解了这些之后才可明确教材的重点和难点，把握教材的深度与广度，对教材有创新使用，挖掘教材中蕴涵的情感价值观，为自己的教学指明方向。 　　（2）集体备课。集体备课指的是同一个备课组的老师每周或者每天集中在备课室，互相交流，集体讨论备课心得，确定章节重难点，沟通上课进度，交流教学设计、教学方法等等。我们知道，每个学校都有不同的学科教研组，每个教研组基本上分为三个年级，比如，高二物理组就属于一个备课组。集体备课有利于团队协作，综合团队的智慧和结晶，集思广益。另外，同一个备课组总不可避免会有年轻教师和相对年长的教师，年长教师的经验是年轻老师学习的瑰宝，而年长教师也可从年轻教师身上学习一些新的理念。彼此吸收，共同发展，有助于有效备课的形成，从而建立有效的物理课堂教学。 　　2.2 课堂指导 　　教育的发展使得教师的角色也进行了转变。教师由原来传统课堂的主导者变成了现在与学生合作的组织者和引导者。学习是发现问题、解决问题的过程。学生在遇到问题的时候总是希望能够通过各种方式使问题得以解决，也是能力形成的过程。但是，还有些物理老师在学生遇到困难的时候，直接给出解决困难的办法。俗语说，“授以鱼不如授以渔”，在这里，“鱼”就是问题的结果，而“渔”就是问题解决的办法。所以，教师作为一个引导者，应该是引导学生思考，或者和学生一起讨论，启发学生的思维，让学生掌握解决问题的办法，