浅析高中物理新课改.docVIP

浅析高中物理新课改 　　四川高中课改进行两年多了，物理新课改对我们四川省雷波中学来说即是一个挑战，也是一次很好的机遇。回顾过去两年多来的新课程教学，我们感到在深化教育改革推进新课改之际，物理教学该如何走？如何调动学生学习物理的积极性，让学生想学，乐学，为此，我们在校领导的带领下，参加了四川省新课改的岗前培训，认真学习新课标的教学理念，积极应对挑战，作了一些有益的探索和尝试。 　　一、高中物理课改要求教学方法创新 　　《高中物理课程标准》对高中物理的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们时常把《高中新课程标准》带在身边，不断地学习钻研，使我们对新课程理念有了较深的理解。高中课改呼唤工作方法创新，这两学年我们在新课程标准的指导下，在高中物理教学中，努力钻研工作方法，大胆创新，取得了良好的效果。 　　1、对高一新生做好初高中物理知识衔接，化解学习难点。 　　刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高一年级物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应。即：用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。其次是加强直观教学，确保学生听懂、能学。因此我们研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点。 　　2、因材施教，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法 　　为保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。我们经常钻研如何降低“台阶”，这种做法很有效。改进教学方法，激发学生的创造性思维是新课改的精华所在，也是新课改势在必行的原因。教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设与教材内容有关的探索情境，要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，形??“参与―体验―内化-外延”的“科学探究”物理课堂教学模式。 　　⑴创设情景，提出问题，科学猜想在“自由落体”实验教学中，我们鼓励学生大胆猜想，硬币和纸片同时下落时，质量不同，会发生什么现象？结果将怎么样？ 　　⑵引导讨论，设计方案启发和引导学生设计研究解决问题的方案，先应用猜想法设计总体方案，如何研究？再进行局部设计，由学生小组讨论、设计实验方案，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，对器材的作用和选择加以讨论。 　　⑶学生操作，实施方案让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师在学生的操作技能、仪器使用上给予帮助。 　　⑷分析讨论，得出结论从实验得到的数据引导学生用计算和图像分别分析小球质量和下降高度间的关系；再进行综合说明，得到结论。 　　3、把探究精神渗透到课堂教学中去，注重在概念的形成及规律的建立中进行探究教学 　　对概念的形成及规律的建立，应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。例如《牛顿第一定律》的教学，如果只是简单地告诉学生一个静态的结论，而不是引导学生循着规律的发现过程去体验一番，这不能不说是教学的一大缺憾。为此，在传授知识的同时，必须注重挖掘隐含在知识背后的科学方法，使其成为发展学生科学思维的源头活水。在这一节中我们安排学生探讨以下几个问题：（1）亚里士多德根据直觉得到的观点错在哪里？（由于时代的局限性，亚里士多德没有考虑摩擦力的存在。）（2）伽利略研究问题的方法有何特点？（实验事实+科学推理=正确结论，这种研究方法对以后的科学研究工作具有重大的指导意义。）（3）伽利略对科学的贡献是什么？（“毁灭直觉的观点而用新的观点来替代它。”——爱因斯坦）（4）笛卡儿对伽利略的表述作了何种改进？（运动的方向性问题，伽利略时代还没有把物理量区分为矢量和标量。）（5）牛顿又是如何补充和完善前人的理论的？（①物体的运动并不需要力去维持，②提出了惯性的概念。牛顿第一定律实际上是伽利略思想的继承。）（6）牛顿第一定律揭示的是什么自然规律？（力和运动的正确关系）（7）你对牛顿“如果说我在科学上有什么贡献的话，那是因为我是站在巨人的肩膀上，比别人看得更远的缘故”这个说法有何感想？（这是一句实事求是的挚语。）在牛顿第一定律的教学中，教学重点应定位在充分展示科学家的原发现过程及揭示伽利略的研究问题的思想方法上，在教育和教学的层面进行适当的剪辑和编制，让学生追根溯源，使教学过程真正成为学生内心体验和主动参与的“再发现过程”或“亚研究过程”，使学生真实体会到真理的发现过程是一个螺旋式上升过程。过去的一年来，我们经常组织学生进行探索实验的设计，并及