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浅论新形势下高中信息技术教学 　　【摘要】在信息技术教学活动开始的时候，就要让学生明白，每个学习任务在新形势下的的标准和目标。在教育教学中，教师通过系统有效的反馈和提问等方式，引领学生进入问题探讨的意境中。教学结束后，教师通过合理有效的评价方法，检验每位高中同学是否达成学习的目标。 　　【关键词】高中；信息技术；教学 　　新时代背景下的教育模式，随着时代的潮流也在发生变化。以因特网和计算机为主要特征的通讯技术和信息迅速应用其中。信息技术的教育，也成为了当今教学领域的一个重点话题和讨论的热点。世界上各个国家对于信息技术的教育，都受到了政府的高度重视，并致力于信息技术的研讨和实践。 　　一、国外信息技术发展概述 　　1、政府的宏观强制主导。 　　美国总统林肯上任后，十分重视信息技术在教育中的应用。为了能够让每间教室和图书馆都连上Internet，要求进行专业的教师培训。在1996年，林肯把信息技术教育列为对教育挑战的重要举措。 　　英国在1998年的教育改革中提出培养和提高高中学生信息技术的能力的指标。就是要求自主地使用各种信息技术，对信息的处理、分析和获取。并在1999年公布了通讯技术课程中，强烈要求了加强和重视学校信息技术的教育。 　　2、环境的布局和规划。 　　硬件设施是进行和开展信息技术教育的前提条件和物质基础。世界各国都在加大对信息技术教育的环境规划和建设，并加大了投资的力度。根据2010年12月的统计显示，1999年9月份，美国所有的公立学校全部接入国际互联网，有70%的教室接入互联网，平均一台计算机可供4名学生使用。截止到2010年5月，日本超过99%的学校拥有计算机，平均每所学校拥有20-40台以上计算机，接通校园网的学校已经有55%。法国2005—2010年，投入的数字校园费用总额达到31200万法郎。到2010年，法国普通的高中1台计算机可以供3名学生使用，初中1台计算机可以供6名学生使用，小学则是1台计算机可以供8名学生使用。 　　从1992年开始，加拿大就开始实施学校网络工程（SchoolNet.）项目，1998年加拿大20000所小学、5000个图书馆与因特网连接。2000年，把所有学校的教室也进行了因特网的连接，成为全球联网率最高的国家。 　　3、人力资源的开发。 　　随着信息技术的应用，如何提高教师的网上教学能力成为各国教育机构面临的一个共同的问题。为了解决此类问题，各国教育机构下拨专款对专业的老师进行培训。据不完全统计，各国投资在教育中的经费1/3用在了教师的培训上面，而且经费在逐年上涨。澳大利亚在2001年6月份召开的课程改革会议上提出，给每位高中教师每年增加200澳元（1112.5元人民币），专门用于教师信息技术的培训。美国在1993-1996年期间，对于教师培训费用每年增长4%，1997-2000年每年增长5%。美国除了要求教师对硬件的掌握，更注重的是运用和开发。 　　4、课程的评价。 　　在英国，信息技术课程分为9个目标，对学生的学习程度和类型进行了很到位的描述，另一方面，对教师的教学也进行了评价。日本的学校信息技术课程评价的主要方式是报告完成的情况和参加的活动为依据，进行评价。这样的评价方法极大的提高了学生手机信息的能力，增强了他们对信息的学习和处理，锻炼了实践能力和解决问题的能力。 　　二、国内信息技术教学探讨 　　1、教学的目的。让学生更多的了解计算机和网络。让学生学会用计算机系统的解决问题，通过对程序的编写和专业的计算机语言，培养学生一定的逻辑思维能力。 　　2、教材的设计。选择教材的时候，要有层次。充分结合学生已掌握的知识框架，采用合适的教材。枯燥乏味的会让学生没有学习的动力。课程内容紧跟信息技术发展的新方向，而且很多教师都是用DOS和WPS等一些传统老旧的授课方式，应该采用功能性质更全的平台，比如说整个WindowsXP，Windows7系统。 　　3、教育的模式。学校不提供很完整的信息技术课程，教师可以根据不同喜好的学生，打破班级和年级的限制，以多样的活动课形式进行教学。除此以外，学校应该专门开设一些信息技术的必修课程。 　　4、解决信息技术及网络所带来的负面影响。也是不可忽视的学习中的不利因素之一，信息技术及网络在提供了很大的便利及服务的同时也产生了一些让人头疼的负面影响，比如信息的肆意传递、计算机病毒等，这都影响到了人们的学习和正常生活。而想要减少和消除这方面的影响则要从学生年龄不大的时候抓起，培养学生的责任感，在学习信息技术基础知识的同时也教会学生了解这些负面影响带来的危害。 　　由于我国国土辽阔，人口密集地分布不均，地区之间的经济发展也很不平衡，因此教育条件也有高低之分，因此教育的差距十分明显，因而在这个情况下，经济发达，信息技