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浅论日本学校道德教育经验和启示 　　中小学阶段是世界观、人生观形成的重要时期，成功的道德教育会为学生健康成长和发展打下良好的基础。随着社会的不断发展，人们的道德观念和价值观念也发生了变化，这些变化潜移默化地影响着学生，这些都给学校道德教育带来巨大挑战。本文提出日本道德教育的成功经验，并对其特点、方法进行了分析，进而提出改进我国德育工作的建议，相信会对我国的道德教育产生一定的借鉴作用。 　　日本 道德教育 内容 特点 启示 　　当今社会，随着科技的迅猛发展和社会的不断变化，人们的价值观念和世界观、人生观也发生了很大的变化。在新的形势下如何加大学校道德教育力度，采取有效的方法是我们教育工作者面临的一个重大课题。中日两国同属东亚文化圈，有相近的历史渊源和文化背景，学习和借鉴日本的道德教育理念，将对我国的道德教育起到较大的推动作用。 　　一、日本学校道德教育的目标及内容 　　作为学校道德教育，日本在小学至初中（一年级至九年级）设立了道德课。在进行道德教育时，日本的学校不仅重视道德课本身的教育，还将道德教育渗透于整个的教学活动和课外活动之中，不仅注重向学生传授道德知识，更注重学生的道德判断和道德素养形成，通过多种多样的形式使学生形成良好的道德观。 　　日本的《中小学道德学习大纲》总则部分对道德教育目标进行了阐述，道德教育要达到如下目标：一是尊重人性，对生命常怀敬畏之心；二是要继承并发扬传统文化，爱祖国，爱家乡，创造属于自己的个性文化；三是致力于民主社会的发展，为世界和平做出自己的贡献；四是培养人的独立精神和开拓意识。按照这一总体思路，结合中小学生的特点，日本将道德教育划分为小学低年级（1～2年级）、中年级（3～4年级）、高年级（5～6年级）和初中（7～9年级）四个阶段，从四个方面对学生进行道德教育。这四个方面包括：（1）与自身相关的道德教育内容；（2）与他人交往相关的道德教育内容；（3）与大自然及崇高事物相关的道德教育内容；（4）与集团及社会相关的道德教育内容。道德概念对年龄较小的学生来说，是比较抽象难以理解的，如何化虚为实，就显得尤为关键和重要。日本学校将枯燥的道德教育分解成实际生活中的四个方面，让学生从较具体的行为方式去认识和理解，收到了较好的效果。虽同为四个方面内容，但每方面内容都随着年级的增长增添了新的内容，或加入一些相对抽象的、前一个年龄段无法理解的内容。 　　二、日本学校道德教育的基本特点 　　1.道德教育目标内容上的连续性 　　日本的学校道德教育课程虽然经过了数次改革，但在教学目标和内容上还有一定的连续性。从教学目标上看，无论小学还是初中，道德教育都是着力于道德意愿、道德判断力、道德态度等道德实践能力培养，把“心”的教育置于道德教育的核心位置。从教育内容上看，从小学一、二年级到初中都是围绕四个方面进行道德教育的，在相同类别的基础上，依据小学各个阶段和初中学生的年龄特点提出教育内容，注意各年龄段的衔接，表现出中小学道德教育的层次性和连续性。比如同样是“与自身相关的道德教育”内容的第一条，小学一、二年级为注意健康、安全，爱护物品和钱，整理身边的东西，不任性，生活有规律。三、四年级为自己能做的事自己做，适度地生活。五、六年级为认识生活习惯的重要，改善自己的生活，考虑节制地、适度地生活。到了初中阶段则变成了形成好的生活习惯，适度、身心健康地生活。内容基本相同，但程度不断深化。正是注重道德内容的衔接，使得中小学生不再觉得道德教育是虚无的教育，而是和自己的生活密切相连的实实在在的教育，中小学的道德教育过程成为一个目标明确、有确定范围的、有序的道德教育。 　　2.道德行为指导上的针对性 　　所谓行为指导的针对性就是指在道德行为指导上，不是不分对象一味地空洞说教，而是充分考虑被指导者的理解能力和接受水平，用被指导者易于接受的语言进行指导，真正做到因材施教。比如“与他人交往相关的道德教育”，针对低学年儿童，提出见到大人要有礼貌，打招呼要响亮，见到老人和儿童要和蔼。到了高年级则把其升华，深刻理解礼仪的重要，根据时间场合的不同采取相应的礼貌做法。这样的内容既合理又简明，贴近生活，易于理解，有较强的实用性。 　　3.道德教材选取上的情感性 　　日本学校的教材一般都是由文部省审定后，各地的学校自由选用，这极大地增强了各地道德教材选用的自主性。为使教材顺利通过和广为使用，各地在编写教科书时既注重学生的特点，又注意自己的地域文化，内容贴近学生的实际。有些就是发生在他们身边的事情，文章注重以情感人，很容易使学生产生共鸣。比如近年来广为流传的《一碗清汤荞麦面》，就是一篇十分注重以情感人，寓道德教育于情感之中的佳作。文中小淳一家三口勇敢面对苦难，同心协力，在巨大的困难面前没有失去自己的理想和信念，而作为普通人的店老板夫妇，心地善良