浅谈中职中专学生英语语音拼读方面存在问题和对策.docVIP

浅谈中职中专学生英语语音拼读方面存在问题和对策 　　摘要：目前，在我国中职中专英语教学中，学生普遍存在语音拼读困难的现象，这严重阻碍和影响了他们学习英语的热情与兴趣。作者针对产生这种现象的原因进行了分析并阐述了个人看法，并结合多年中专英语教学经验，就如何改善、提高学生英语拼读能力方面做了一些尝试和努力，以帮助学生迈过学习英语的第一道坎，为今后的学习树立自信，奠定基础。 　　关键词：中职英语；拼读教学；问题与对策 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0199-03 　　语音是语言系统的一个重要组成部分，是语言的基础，因为语音赋予了语言一种固定形式。语言是一种交际工具，在口语中其功能就是依靠一种语言的声音来进行传播和交流。为了使他人能比较容易地明白说话人自己要表达的内容或听懂他人的思想、观点，交际双方就必须把这门语言的发音学好（何善芬，1985：1）。语音学习中正确有效的单词拼读是语言学习的第一步，也是语言学习的重要基础，它在很大程度上直接影响和制约学习者听、说、读、写技能的发展，决定着一个学生语言学习的可持续发展。学生如果没有打下良好的语音拼读基础，教师也难于有效地进行后续教学。 　　一、中职中专学生在语音拼读上存在的问题及原因分析 　　1.存在的问题。我国中等职业学校的生源大部分是来自那些未能顺利通过中考的学生，在云南也有不少中专生来自师资匮乏，教育落后的边远贫困山区。由于地域差异和学生所处家庭社会背景不同，有些学生小学初中时就没有打好学习基础，或没有养成良好的学习习惯，学习普遍吃力，各门功课的基础知识很薄弱，没有考上普通高中，很多学生情绪低落，有的甚至自暴自弃或怀着混日子的态度，或是受父母的强迫与安排而来。因此到中职学校后，这些学生没有高昂的学习激情，缺乏自信心。就英语而言，学生更是难上加难，教师们也有苦难言，大呼“难教”。中专学生学习英语的情况的确比较特殊，他们既不同于开始学英语的小学生，也不同于正在初中阶段学习英语的初中生。虽然经历了初中三年的英语学习，对英语有了些???步认识和了解，但大多数学生的英语基础仍很单薄，知识点零散。在涉及音标和拼读单词这个最基本的教学环节时，教师发现学生存在很大漏洞，主要问题有：①有些学生能拼读一点，但发音不到位，不准确；②对国际音标认识不全，不能正确辨别一些音素在发音上存在的差异；③看到较为复杂的音节，不会划分，不知如何拼读；④在如何运用拼读规则和辨析音标与字母组合规律时更显得困难重重，力不从心。总之，单词拼读的困难成了他们英语学习的第一道坎，不会读或读不准的结果势必影响到单词的记忆和积累，久而久之，学生的学习兴趣减少，自信心丧失，学习成绩下滑。这些没能度过拼读关的学生是难以继续接踵而至的语法和课文教学的，他们最终只能选择放弃英语学习。笔者认为上述问题存在的原因主要有以下几点。 　　2.原因分析。①初中教师忽略音标教学，我国的基础英语教学主要是从初中阶段开始的，应该说这是他们打基础的重要时期。初中英语教师对音标的启蒙教学重视与否、教学效果好坏对学生今后的英语学习都会产生至关重要的影响。众所周知，当前我国中学阶段的教育重点是应试教育。初中阶段的学习只有一个目标——考上重点高中；高中阶段的目标——考上理想的大学。由于语音教学往往不作为考试范围，教师们也就不作为教学重点。在音标教学方面，他们大都不愿意在有限的课堂教学时间里，拿出多余一点时间来训练英语的拼读规则，而是急于用来教授考试范围内的内容和应试指导。另一方面，有相当一部分教师自身对英语拼读教学的重要性认识不够，忽视了它在英语教学中的基础地位，导致了初中阶段音标教学的弱化和学生单词拼读、拼写能力的下降。他们教法单一，往往是让学生跟随录音朗读或模仿，至于单词的发音、拼读是如何而来并不多做讲解。音标教学往往是蜻蜓点水，一带而过，草草结束。这对那些以前从未接触过英语或学习能力较差的学生而言就埋下了祸根。学生一旦没掌握拼读规则，拼读拼写能力便随之下降。总之，笔者认为，应试教育固然是主要因素，但不少中学英语教师主观上不重视，忽略或不知道语音教学在英语教学方面的重要性，也是原因之一。②中职中专教师忽略音标教学。中专英语教师同样延续了初中教师们的一些想法和做法。首先，很多教师过高估计学生的英语水平，认为所教学生在初中都已学过英语，对单词、课文都理应能读一些或会写一点，无需在音标和单词拼读方面再花时间。然而，这些教师却忽略了中职学生英语学习存在的根本问题——单词拼读问题，依然没把音标教学放在首要位置，淡化拼读教学。其实，学生的学习现状并不像他们想象的那样乐观。有些教师觉得课时少，又面临要完成学期授课计划的任务，不愿把多一些精力和重点放在音标教学上。还有部分教师也像初中英语教师一样没有意识