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浅谈中职专业英语实践教学优化策略 　　摘要：近年来，社会对人才的需求呈现多元化的趋势，对既懂英语又精通专业知识的复合型人才的需求与日俱增。然而，目前专业英语教学中仍存在重理论、轻实践诸多问题，严重影响复合型人才的培养。本文中笔者针对教学课程体系、教学模式、教学环境，采取一些工学结合的策略来提高专业英语实践教学水平，以期满足复合型人才培养的需要。 　　关键词：专业英语；工学结合；实践教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0217-02 　　在全球经济合作日益密切的形势下，许多涉外企业对既有过硬的专业知识，又具有较强英语能力的复合型人才的需求与日俱增。为了充分满足社会需求，许多中职学校开设《汽车英语》《电商英语》《物流英语》等专业英语课程。专业英语作为中职学校一门重要的专业基础课程，是基础英语教学的延伸，也是基础英语与专业教学的结合与实践。专业英语课程既具有语言类、文科类课程体系特征，同时又具有行业和职业岗位的特殊性。课程中许多与专业密切关联的理论知识需要通过大量的实践教学才能更好地让学生理解认知。然而，目前许多中职专业英语教学仍是重理论、轻实践的传统教学，教学效果不佳，专业英语教学水平明显滞后于社会发展对人才的需求。 　　一、目前专业英语实践教学中存在的问题 　　1.英语教学模式存在缺陷，实践教学主体地位不突出。由于受到传统教育观念的影响，目前中职英语在教学过程中仍然是重理论、轻实践的传统教学。传统的教学模式仍以教师的教为中心，学生处于被动接受地位。教师照本宣科。课堂上开展的英语训练，也是以理论为中心，流于形式。这种纯粹的说教方式会使学生失去学习兴趣。学生在课堂上先学理论知识，毕业后再实践工作的传统教学模式普遍存在。理论与实践不同步，流于表面的理论学习，使学生对专业知识很难彻底地了解和掌握，专业知识学习不到位，导致学生步入社会后很难适应社会的发展。实践教学环节薄弱。专业英语普遍缺乏配套的实践教学大纲，没有系统的实践教学实施方案。实践教学目标不明确，课时比例低，内容??。专业英语教学计划缺乏综合实训、顶岗实习等独立实践环节，针对学生毕业后所从事工作的实训少，严重影响学生专业英语水平的提升。 　　2.实践教学条件较差，校内实训、校外实践教学基地建设不理想。大部分职业学校校内的英语实训室建设普遍缺乏系统性和规范性。中职实训室无论是数量还是质量都不能满足中职专业英语教学的发展需要。设施不健全，建设不配套，实训项目不全，普遍落后于企业行业的运营现状和市场需求，难以形成外企、外贸等活动所需要的实践环境，不能较好满足实践教学的需求。 　　许多职业学校的校外实训基地建设滞后，校企共建形式化。有些学校虽然与某个企业合作，建立了实训基地，但在课程、实训内容等方面缺乏深度合作，导致实训基地对提高学生实践能力未能发挥应有的作用。 　　二、优化中职专业英语实践教学的措施 　　针对专业英语实践教学中存在的问题，根据工学结合的理念，采取以下措施来优化专业英语的实践教学，进一步提高英语教学水平。 　　1.优化专业英语的教学课程体系。以工学结合为课程改革的立足点，打破了原有的课程体系，构建以能力培养为本位的课程体系。改变学校单一开发课程的模式，扩大企业对实践和实训课程的参与度。分析复合型专业人才和专业岗位需求，以工作过程为导向来开发实践课程。将实践教学环节纳入专业英语教学计划，加大实践教学课程的比例，落实实践教学课程化，进一步提高了实训课程的实用性和实效性，进一步凸显“实践”教学的主体地位。以实用为主，够用为度为原则，按照工学结合的要求，重新整合课程内容。课程内容要把英语与专业密切结合，突出“英语+专业”的复合型特点。以职业岗位工作需求为依据，将陈述性知识与过程性知识整合，选取与工作岗位高度匹配的专业理论知识，构建以工作过程为主线的职业单元，设置课堂实训教学、校外实践、顶岗实习等实践教学课程，建立一个以培养学生语言应用能力为核心，语言实践与专业实践结合的课程体系。形成这套“课堂+校内+校外”为一体，理论与实践相结合的专业英语实践教学体系，让学生拥有更多体验和应用英语的实践机会，能更好地提高学生在职业岗位中的英语应用能力。例如在汽车英语的课程体系调整中，为了能尽快让汽车专业的学生与工作岗位零距离接触，针对汽车专业特点和学生就业领域，把汽车销售、修理设备、操作规范等涉外工作场景纳入教学范筹，合理穿插校内汽车实训室、汽车4S店、汽车展厅实习等实践性教学环节，营造一个让学生边做边学，边学边做，边用过做的学习环境，保证实践教学和理论教学“双轨同步”。 　　2.优化教学模式。改变传统的英语教学模式，积极推行工学结合，“教学做”一体化的教学模式。将学校的教学活动与企业的工作过程紧密结合，加强理论