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浅谈任职教育院校专业课备课方法 　　摘 要：针对任职教育院校专业课的强专业，重应用等特点，本文在传统的专业课备课方法的基础上，以任职教育专业课的教学目标为导向，设计了学期备课、课前备课及课后备课三个环节，改进了任职教育院校专业课的备课方法，提高了学员主体的岗位任职能力，实现了真正意义上的理论教学与实践能力培养的对接。 　　关键词：任职教育；专业课；教学目标 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　一、立足教学目标，充分进行学期备课 　　（一）以教学目标为导向，制定符合人才培养方案的教学大纲 　　分析课程标准，明确教学目标，制定符合人才培养方案的详细可行的教学大纲。一般专业课教学目标指向主要为基本概念、设备结构、基本原理等知识为主，涉及应用为知识性教学的附属。这种专业课程教学没有向学员职业岗位聚焦，所学与所用之间存在距离，这样的专业课教学目标不符合任职教育条件专业课教学改革要求。任职教育院校专业课教学目标的选择应为专业知识在岗位上的应用，应以应用能力培养统领知识传授和信息素养形成。具体的讲，就是在传统的课程目标指向上，首先指向岗位能力培养，并以此牵引功用、组成、原理的学习。在此教学目标的牵引下，兼顾教学内容与学员层次，制定出既满足人才培养需要又体现任职教育特色的教学大纲。 　　（二）以教学大纲为指导，全面分析教材内容 　　教员分析教材的过程是把教材上的知识转化为自己的知识的过程，这一点对初次上课的新教员尤为重要。教员在备课时要以制定出的教学大纲为指导，充分理解教材内容，把握好教材的基本内容、难点和重点，对讲授内容进行科学优化。在吃透教材内容的同时，还应做到以下两点：首先，深入研究部队对人才、技术的需求，对教学内容进行选择、加工、提炼，突出新理论、新技术、新装备教学，使教学内容源于教材，高于教材，更好地为人才培养、部队建设服务；其次，把握与时俱进的原则，在当今这个科技迅猛发展的时代，设备的更新也是突飞猛进，对于设备课程，要注重搜集相关的国内外（军事）最前沿的研究成果，及时增补最新的信???内容，丰富课堂内容，更大地激发学员的学习兴趣。 　　（三）全面了解学员，制定不同的教学方法 　　了解学员、熟悉学员也是备课过程中的重要内容，应从四个方面了解学员： 　　1.了解整个区队基本状况 　　包括区队专业、学员构成、学员任职岗位等。只有对整个区队情况了如指掌，才能通览全局，科学施教。 　　2.了解学员个性特征 　　教员应对每位学员的姓名、年龄、特长爱好、以前的专业、工作单位、家庭环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。 　　3.了解学员学习基础 　　一是区队整体基础；二是个人学习基础，要通过摸底测试的方法掌握学员对本门课相关基础知识的熟悉程度，以便于在授课过程中对薄弱环节进行及时补习。 　　4.了解学员的学习兴趣点 　　“兴趣是最好的老师”，只有在授课期间将学员的学习兴趣调动起来才能使学员个体在专业课学习上做到触类旁通。特别是对于任职教育院校，学员在校期间的学习内容主要是专业基础课及部分专业课，大部分专业知识还需要学员回到工作岗位上自学获得，特别是在新装备更新速度较快的今天，自学已成为学习新装备的重要手段，而兴趣是自学过程的催化剂，有助于提高自学效率。 　　教员可通过交流、班务会、调查问卷等方式有针对性的对学员进行了解，结合学员实际情况加以整合，制定出适用不同情况学员的教学方法（见图1）。这些教学方法既要使学员能够接受，又要促进其发展。面面俱到地讲解教材内容的做法是不可取的，而应根据学员的层次和学员特点，讲重点、讲难点、多点拨和指引，多采用逻辑思维与形象思维相结合的方法，根据情况不断变换教学活动。 　　二、找准教学模式，做好课前备课 　　（一）分析教学内容，转变教学模式，切实有效地提高授课质量 　　在学期备课的基础上深入研究本次课的教学内容，是课前备课的首要工作。现在大多数专业教材的编写结构形式是“第一章、第一节……”从具体内容上看则是“功用、组成、工作原理、技术参数、使用注意事项”，结构形式是学科化课程结构，教学内容以知识性为主，指向是知识的相对系统性，呈现为一堆枯燥的概念、名词，这样的结构形式和教学内容，不利于任职能力培养，也与任职教育的目标指向不一致。因此，教员在备课的过程中，不能拘泥于教材的形式，而要时刻以教学目标为指导，转变以知识为目标的教学模式为以岗位实践能力为目标的教学模式。从设备的应用实践入手，通过系统维护、案例分析等引入相关知识和理论，由实训引出相关概念和相关设备的原理分析，使实践与理论分析相结合，理论有实践为依托，做到理论实践融为一体，体现课堂教学紧贴部队实际、紧贴岗位任职的要求。 　　（二）设计教学环节，组织教学内容，落实教案编写工作