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浅谈中专英语教学中如何培养学生口语能力 　　【摘要】英语口语和书面语有很大的差别，书面语语言模式规范，语言结构严谨；而口语结构简单灵活，语法简易，语言片段化现象普遍，且充斥着大量的重复与停顿。因此，口语课一定不能沿用常规的精读课模式进行教学，而要在大量口头语言操练的过程中使学生不断获得第一手最实用最有效的语言表达素材，并及时地运用到实践中，加强学生的“语言实践能力”。 学生学习口语的最有效途径就是为他们创设亲身体验、动口操练的机会。 　　【关键词】中专英语；口语能力 　　目前我国职业中专英语教学中存在着不重视口语训练的倾向。主要表现在部分职业中专未开设口语课，或口语课时数少，没有用足够的时间和精力对学生进行有计划、有目的的口语训练。另外，从学习者方面来说，绝大部分职专学生英语基础差，语法薄弱，词汇量少，阅读理解能力不强，并有一定的自卑心理，因此他们不愿或不敢开口说英语。随着我国对外开放步伐的加快，对外交流的日益频繁，外商合资、独资的企业不断增多，劳务境外派遣的需求不断增加……这些都对劳动力外语口语能力提出更高的要求。该如何解决这一矛盾，让学生开口说英语，培养学生的口语能力？ 　　一、以趣促学 　　学生对新鲜事物感兴趣，倘若教学方法老是一个面孔，学生的学习兴趣就明显不高，会感到索然无味，课堂也就失去了活力。教师可以在口语课上传递一些新知识，新信息，它是拓宽学生视野，扩大知识领域的好机会，比如，我们可以在课中通过生动活泼的形式介绍异国风情，风俗习惯等文化背景知识，满足学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲。 　　为了诱发学生的兴趣，笔者在日常教学中注重培养学生对英语的“感情”，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。 　　在激发学生兴趣时，笔者非常注意学生的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，常常在课堂教学中将每个单元中的Roleplay作为比赛内容。有时把全班分成几个小组进行比赛，在规定的时间内看??说得快、说得对、说得好。 　　二、培养学生英语口语的能力的方法 　　外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法如下： 　　1.优化课堂教学 　　（1）引导学生结组练习。在教学过程中，可以进行问答练习，问答操练可采用“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等方式。要避免“师问生答”清一色的局面，提倡在学生之间互相操练。这样不仅可以充分利用时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高语感。 　　（2）有意识的模仿练习。神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。课堂中鼓励学生尽量用磁带、进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。 　　（3）创设情景，进行交际。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。我们目前所使用的基础英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能够语言流畅地表达。练习交际能力的过程中，要求学生会话时做到“准确”、“流利”、“自然”。这种情景表演，能启发学生的想象力和口语创造能力，也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。 　　2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练 　　英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样，借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英语）。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程