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浅谈农村小学生自主学习习惯培养 　　摘要：培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的学习习惯，使学生乐学、会学、善学，使他们变“让我学”为“我要学”。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，学生要根据学习内容的不同特点，选择合理的尝试探究方法，要让同学们逐步学会用数学的眼光观察世界，学会用数学方法思考问题，解决问题。只有给学生营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。 　　关键词：小学生；自主学习；学习习惯 　　中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0115-02 　　《数学课程标准》明确提出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而在日常的教学活动中，很多教师还是片面追求教学的结果，忽视了教学过程，把教师的教放在了突出的地位，忽视了学生自主探究、积极参与的学习方式，忽视了学生自主学习习惯的培养，压制了学生的学习兴趣和动力，阻碍了学生整体素质的发展。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。下面就在小学数学教学中，根据新的教学理念和学生的年龄特点，如何培养学生良好的自主学习习惯，下面谈几点做法。 　　一、培养学生课前预习的习惯 　　波利亚说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我要学”。课前预习时教师可指导学生采取如下步骤：①读，即读教材。在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。②收，即收集整理有关信息。如在学习百分数的认识时，可以让学生收集整理哪些地方用百分数表示的。③制，即制作学具并尝试操作发现。如：学习圆柱的认识时，可让学生制作圆柱的模型让学生知道圆柱有几部分组成。同时为学生学习圆柱的表面积打下基础。④议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。如：学习平行线时，可议论一下为什么要强调“在一个平面内”，两条不相交的直线，才称为平行线。⑤练，即尝试运用知识来解决简单的实际问题。⑥记，即记录下疑难问题，在供课上质疑。如：学习分数的基本性质，括号内有三个字“零除外“，同学们可能不能理解，预习时让同学们记录下来，待课上师生共同探讨。 　　二、培养学生独立探究操作的习惯 　　皮亚杰说：智慧的鲜花是开放在手指尖上。他认为，儿童学习的最根本的途径应该是活动，是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口。利用多种感官的协调活动，参与意识的形成过程，目标引导下的自主学习尤其重视学生自主探究，让每个学生根据自己体验，用自己的思维方式，通过观察、猜想、试验、验证、推理等方式自由、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学知识。比如在学习圆的周长公式时，我激疑设问：教师可通过圆铅笔的截面、黑板画圆和抡动一端系有物品的小线，提问如何测量这些圆的周长，此时还可以通过投影器中的各种圆，启发学生观察圆的周长与直径的关系。我让学生观察圆纸板，然后提问：“这个圆的周长怎样求？”让学生进行猜想，提示学生运用手中的学具做试验验证自己猜想的结果。动手实践：用直尺测量圆的周长。将圆沿直尺滚动，并用小线围绕圆周，然后进行测量。在组织学生进行同桌或分组议论的基础上，学生初步概括总结出：圆有周长总是它直径的3倍多。教师同时指出：在同一个圆里，周长与直径的倍数是固定不变的。这个不变的倍数在数学中叫做“圆周率”。此时可简要介绍祖冲之在圆周率研究上的杰出贡献。学生在自主探究中总结出了圆的周长公式。再如在学习圆的认识时，让学生在纸上画一个圆，然后剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，学生很容易发现：这些折痕相交于圆中心的一点。教师指出：这一点就是圆心。这些教学过程中让学生通过自己亲自实践发现规律，既知其然，又知其所以然。 　　三、培养学生互动交流的习惯 　　互动交流学习是自主学习的一种表现形式。互动交流学习应以自主探究为基础，在交流学习的过程中，同学们充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是同学们之间互相学习，取长补短、共同进步的最好机会。那么，我们就要让学生恰当把握交流学习的时机。产生疑难时与人交流。这种交流可以起到释疑、解疑的作用。在辨析知识时与人交流。这种交流可以使同学们明确事物的本质特征、相近概念的联系与区别。如整除与除尽，扩大与增加等。一题多解时与人交流：这种交流可以使同学们养成从不同角度思考问题的习惯，从而促进创造性思