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浅谈农村小学生课外阅读习惯养成策略 　　摘要：苏霍姆林斯基曾说过：在小学里课外阅读习惯的养成在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。如今，语文教育也要求我们推行大阅读教育。然而目前农村小学课外阅读现状，由于受地方经济条件、文化市场和地域条件的限制，仍有客观上的一些困难所制约。因此，我们教育工作者要引起重视，鼓励和帮助农村小学生培养课外阅读的习惯。 　　关键词：小学语文；课外阅读；习惯 　　中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0044-01 　　众所周知，课外阅读是学生了解世界、认识世界的重要窗口，是学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。在现代这个信息密集的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养较强的课外阅读能力是一个语文教师义不容辞的责任和义务。然而，当前许多农村小学的课外阅读状况不容乐观，普遍存在着学生课外阅读时间不足、数量不够、效率不高和能力下降的问题，从而严重影响到农村小学生综合素质的发展和身心的健康成长，并越来越受到社会的关注。作为一名小学语文教育工作者，对于目前的现状很是担忧，不过我并不气馁，对于未来还是充满信心，以及对于农村小学阅读习惯的培养有着自己深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。 　　1.找原因，方能对症想方法 　　随着社会的发展，科技的进步。学生的阅读能力的培养逐渐受到大家重视，其实不管是县城的学生还是农村的学生都应该享受同等的待遇，可是目前由于很多现实的问题摆在我们面前，导致农村学生的课外阅读能力不容乐观。在此我总结了一些原因，希望能引起大家的重视。第一个方面是环境问题。相比城里，农村学校的基础设施还是相对落后的。学生喜爱的高质量的图书十分匮乏，学校图书室满足不了学生的要求，农村小学图书室建设相对落后，阅览室成了藏书室，书香工程、农远工程捐助的图书没有得到充分利用。农村小学缺少图书管理员的编制.由于借阅，登记、管理的繁琐，使很多农村小学的图书室因为缺少管理人员而形同虚设，少数学校的图书室根本不向学生开放，仅有的图书也不能借发给学生。学生难以在学校里找到适合自己阅读的课外读物，校内的课外阅读难以组织。第二个方面，由于阅读材料匮缺，导致学生无书可读。目前在农村市场上很难买到适合学生阅读的读物，仅有的几个文具商店代销的都是各种各样的过关试卷和达标试卷。符合学生年龄特征，学生喜爱的读物很难见到。而且在学生手中的课外读物，除了父母和亲戚帮助下购买的以外，常常可以看见学生手中捧着从地摊上买来的书籍或不适合学生的成人杂志在读。同时在农村，家长知识水平和教育观念的落后。个别家长在孩子身上教育消费的意识非常淡薄，调查中有的购书支出是空白。阅读材料的匮乏，使学生课外学习时间，只能埋头于作业堆中。阅读材料的芜杂。挤掉了学生的宝贵时间，影响了学生的健康成长。第三个方面，由于部分教师还没有真正从应试教育中摆脱出来，小学语文教师还是以课本为中心，每周的七节语文课只让学生学那本薄簿的课本，很少有意识或根本无意识让学生对阅读文章进行拓展。知识进行迁移，能力进行提升。从而造成许多学生的阅读跟不上，导致阅读习惯以及阅读能力的缺失，从而影响学生将来的发展。 　　2.知原因，方能有方法 　　农村小学生阅读习惯的薄弱可能原因在上文已经描述，当我们准确知道原因以后，剩下来的就需要我们重视，付出行动，改变现状，提高农村小学生的阅读能力。我认为我们需要加强学校图书室、阅览室建设，在充实藏书量的同时，为学生打造一个书香浓郁的读书氛围，确保人人有更多的好书可读。为弥补学校藏书的不足，可发动学生捐书、献书，设立班级图书角、图书柜，丰富学生的阅读资源。加强课外阅读的制度建设，做到阅读总量、阅读时间、阅读活动有保证。要根据学生年龄特点，分年级推荐阅读书目，并提出具体的阅读要求。要结合新课程改革，每周开设季节阅读课，让学生自主阅读课外书籍。要加强课外阅读的引领与指导。在理念上走出课外阅读只为语文服务的误区，明确读书是扩展学生个体生命、提升学生生活质量的奠基工程，彻底改变语文教师在阅读活动的组织与指导不卜单干、苦干的被动局面，使课外阅读成为各学科各年级教师共同参与的系列活动。要在行动上做好表率，教师要让学生养成喜爱读书的良好习惯，当好学生读书的引路人。要在方法上科学指导，教师必须结合课内阅读，让学生掌握粗读、泛读、精读、细读和默读等多种读书方法，丰富自己的语言积累；有的放矢地引导学生学会如何带着问题深入文本，与作者展开跨越时空的心灵对话，丰富自己的情感体验；学会如何用摘记、批注、写读后感的方法，汲取优秀书籍中的精神营养，丰富自己的知识体系；学会如何利用读书报告会、故事会、演讲会等平台，相互交流读书心得，与他人一起分享阅读的收获。要在形式上不断创新。在倡导自主阅读的同时，鼓励学生