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浅谈农村小学英语教学方式创新 　　摘 要：伟大教育家陶行知说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”然而，在农村小学英语教学中，由于英语教学起步较晚、师资力量薄弱和多媒体教学设备的缺乏让创新教学的实施并不尽理想。因此，如何利用现有英语教师自身的学识和能力激活英语课堂培养学生创新精神已成为我们农村英语教师的一大已任。 　　关键词：新课程；农村小学英语；高效课堂；教学创新 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0204-01 　　在知识量与日俱增，科技发展日新月异的今天，作为教师的我们应该以课堂教学为主阵地，以培养具有高素质，有创新思维和创新能力的人才为目标。所以，如何利用创新教学培养学生的创新精神成了我们教师的首要任务。在当前的农村小学英语课堂中应怎样实施教学方式创新呢？我在英语教学实践中认真钻研，颇有体会，在此和大家共同分享我的认识。 　　一、把握良机，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲 　　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多用抑扬顿挫，语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应该适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。 　　二、情景设计激发学生想象达到创新 　　1.著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”亚里斯多德也曾指出：“想象是一切创造活动的源泉。”由此可知，小学生在学习中如若缺乏一定的想象能力就不能有所创新，也必然会导致对枯燥乏味的单词或句子产生厌恶感。所以，要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在课堂教学中除了使用多媒体教学之外，我常利用简单的实物、简笔画、自制的图片和自身的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。这些简单的形式也更适合没有多媒体设备的农村小学。同时，这也是一名优质英语教师教学能力的体现 　　2.英语单词的创新教学 　　小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。”要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。同时我认为在创新教学中应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，让学生想象动物的叫声，然后模仿动物的声音和样子。例如，cat，cat，喵—喵—喵；dog，dog，汪—汪—汪；frog，frog，呱—呱—呱等。再者，可以让学生扮成小猫、小狗等. 这样，学生就很有兴致。再难的单词也在学生口中变得流利起来，枯燥的单词也很快被学生记住。 　　3.英语句型的创新教学 　　在练习Do you like……？ Yes，I do./No，I don’t.句型时，我把自己课前制作的水果彩色图片贴于黑板上，让学生们想象他们在手拉手逛水果超市，两人指着画面上的水果一问一答，如： 　　A：Do you like the apples？ 　　B：Yes，I do. 　　A：Do you like the bananas？ 　　B：No， I don’t. 　　或者让一学生扮演小记者，去采访其他同学都喜欢什么水果。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。这两种方式的操练既让学生进行情境的想象达到创新思维的训练也在无形中培养了学生学习英语的兴趣，可谓一举两得。 　　4.利用小组合作学习达到创新 　　“小组合作学习”，顾名思义，是以“小组”为单位进行“合作性”学习。在英语课堂中，把整班学生分成几个小组进行合作学习也是一种创新。合作学习中，学生在学习过程中不仅能独立思考教师提出的问题还能通过与伙伴交流、讨论得到更深刻更全面的见解或完成个体完成不了的任务。合作学习既培养了学生充分的自主意识又增强了学生的合作探究能力。例如在操练Who’s …？How old is…？句型时，我把学生分成3小组，一组有5个人，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后组内成员看图使用句型相互询问“Who’s…？How old is …？”。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。 　　又如在练