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浅谈主题背景下故事编讲活动开展中教师语言素养 　　摘 要：在主题背景下故事编讲活动中，教师的语言要能营造氛围，给予幼儿自信，并能有效地梳理经验。 　　关键词：主题背景；故事编讲；语言素养 　　“语言”是一种符号，是指人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。“言语”，就是说的话，是以声音形式呈现的，是实现交际意图的工具。苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力，教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教学需要的职业语言。因此，本人这次的研究内容是主题背景下故事编讲活动开展中的教师语言素养，而不是教师言语素养。 　　那么，什么是语言素养呢？教师的语言素养是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养。在主题背景下故事编讲活动中，教师的语言素养一般体现在营造氛围、激励和启发、梳理经验、总结提升等方面。教师必须灵活运用自己的语言素养做好以上这几点，才能让幼儿有激情地参与活动，并从不同的角度充分发挥想象进行故事编讲，最重要的是能从教师的总结语中学习如何以表演的形式更好地展现自己所编讲的故事内容。 　　接下来，我就以几个实例粗浅地谈谈教师语言素养如何作用于主题背景下故事编讲活动的开展。 　　一、教师富含情感和意境的语言能营造氛围，充分激发主题背景下故事编讲活动中幼儿参与活动的兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教学的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”因此，教师要学习电视台主持人的语言功力，适当的时候要来点煽情。进入幼儿的情感世界，以幼儿之心体验生活、体验情感是煽情得以成功的保证。除了要具有表述丰富情感的能力外，还要学会描述优美的意境，让幼儿有一种身临其境的感觉。描述意境，首先用词要贴切，这里的贴切，不仅指用词准确，还指要适合幼儿的年龄特点、词汇背景和生活积累，要适合幼儿的最近发展区。有了情感和意境的结合，幼儿自然而然地就会进入教师所营造的氛围中，参与活动的兴趣就会充分地被调动起来。 　　例如，“花婆婆”这个活动，这个活动是以故事作为导入，激发幼儿参与活动的兴趣。不仅是导入部分，整个活动都是以故事为主线，幼儿一直在故事的美丽意境中了解四季常见的花卉，分辨它们不同的名称与特征，并且知道有很多事都能让世界变得更美丽。 　　“花婆婆”这个故事非常美，讲述了小姑娘爱丽丝遵守与爷爷的约定，长大后做让世界变得更美丽的事情。故事一开始，是爱丽丝和爷爷住在海边的一幢房子里，房子的四周开满鲜花。教师用优美、温柔的声音配上委婉的语调，加上多媒体课件的图片和音乐的渲染讲述故事的开头。“从前有个小姑娘，她叫爱丽丝，她和爷爷住在海边的一幢房子里，屋子外面开满了蓝色、紫色和粉色的花。每天晚上，爱丽丝都会坐在爷爷的腿上听爷爷讲在很远的地方发生的事。每次故事讲完，爱丽丝就会对爷爷说：‘爷爷，我长大后要像您一样到很远的地方去旅行，长大后我要像您一样住在海边。’爷爷笑着说：‘很好，但是你别忘记做第三件事哦。’爱丽丝好奇地问：‘什么事呀？’爷爷说：‘做一件让世界变得更美丽的事情。’” 　　教师的深情讲述带着幼儿一下子进入到爱丽丝的世界，大家通过教师的动作、语言、表情，以及多媒体课件的音乐感染，感受着爱丽丝和爷爷海边的家在鲜花的包围下是那么的美，他们的生活是那么的舒适、惬意。于是，幼儿被这个故事地吸引住，和教师一起进入活动中。 　　又如，在“花婆婆”这个活动的第三环节的最后，教师带着幼儿回归故事，感受一件美好的事。当幼儿在前面几个环节中思考、讨论过后，教师又用优美的声音讲述故事的结尾：“现在爱丽丝的花房里开满了各种各样的鲜花，真是太美了！不过，她不只在自己的花园里种下了花的种子，她还走遍各个地方，一边走，一边撒，这里一点，那里一点，于是，全世界都留下了爱丽丝撒的花种。到了第二年春天，所有的花都开了，全世界都飘满了花香！是啊，世界真的变得更美丽了！现在，她老了，头发都花白了，但是她仍然在种花，大家都亲切地叫她‘花婆婆’。花婆婆还给孩子们讲故事，讲发生在很远很远的地方的故事。” 　　教师富含感情的讲述把幼儿又带回了爱丽丝美丽的世界，大家在教师的带领下感受着爱丽丝用自己的力量把世界变得更加美丽，在教师语言的渲染下，幼儿仿佛看到了那开满鲜花的美丽世界。 　　因此，故事编讲活动中，教师的语言一定要富含情感，一定要能充分描述意境。大气磅礴之时，要有急风暴雨、大浪排空之势；柔美静谧之时，要有婉约宁静、温柔甜美之情；悲痛欲绝之时，要有如泣如诉、悲情交加之怨；心花怒放之时，要有喜气洋洋、舞之蹈之之态。这样，才能充分激发主题背景下故事编讲活动中幼儿参与活动的兴趣。 　　二、教师启发和激励的语言能给予幼儿自信，