浅谈“激趣法”在小学语文教学中运用.docVIP

浅谈“激趣法”在小学语文教学中运用 　　摘要：在小学语文教学中，经常会出现学生注意力不集中，上课心不在焉而导致学习成绩不佳的现象。如果教师能巧妙运用“激趣法”来激发学生学习语文的兴趣，那将有助于活跃课堂气氛，愉悦学生心灵，全面提高学生的语文素养。 　　关键词：激趣 语文 教学 　　由于年龄特点，在小学语文课堂教学中，学生经常会出现好动、坐不住、注意力不集中的情况，这种情况会使教学效率大打折扣，让许多教师无可奈何。如果教师在教学中能够巧妙运用“激趣法”激发起学生学习语文的兴趣，那将会使课堂活泼生动，教师教起来得心应手、情趣盎然，学生学起来积极主动，轻松愉快，效果显著。笔者根据多年的小学语文教学实践，浅谈几点自己的体会。 　　一、改变传统教学模式，发挥学生的主体地位，让学生能感受到自己就是课堂的主人，从而产生浓厚的学习兴趣 　　???传统的教学中，我们往往奉行“师者，传道授业解惑也”的信条，只注重对学生文化知识的传授，而忽视学生能力及综合素质的培养，教师只管在台上进行枯燥无味的说教，对学生的感受则不闻不问，学生在台下“我行我素”，全然不知教师在说些什么，师生之间关系严重对立，教学效果当然不佳。在新课标理念下，教师与学生之间应该是平等互助、团结合作的朋友关系，师生之间需要在互相探究中获得新知，在平等对话中加强交流。在课堂教学中，我们要改变传统教学中教师“一言堂”的单向模式，而应探求“师生互动”的双向活动，让学生成为课堂的主人，真正发挥学生的主体地位，课堂上不应是“要我学”，而应是“我要学”，从而激发学生浓厚的学习兴趣，在强有力的求知欲的促使下，学习起来就会轻松愉快，效果显著。 　　二、充分挖掘各种资源，创设多种教学情境，增强学生的吸引力，激发学生的学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”尤其是在小学语文教学中，学生好奇心强，对任何事都想自己动手，亲自操作。如果教师能创设多种教学情境，让学生每天都感受到所学知识的新鲜感，增强知识的吸引力，就会培养他们良好的学习兴趣。 　　1.利用学生“向师???”的心理特征，让学生尝试当“小老师”， 课堂上给学生尽可能多地提供展示才能的平台。我在教学中经常会鼓动一些学生扮演教师的角色，让学生根据自己理解的情况向学生讲课。这样不仅培养了学生勇敢大方的品质，还提高了语言表达能力。如在教学“宫”这一生字时，我鼓励学生上讲台当一回“小老师”，给这个生字组词。当学生不愿意上台表演时，我便让学生观察“宫”字上面是什么，下面是什么。然后，我用期待的目光观察每一位学生。如果有学生低声说上面是“宝盖头儿”，下面是两个“口”字时，那我们的“小老师”就出现了，我就会走向那位学生，微笑着说：“很棒！你就是我们大家的小老师。同学们，给小老师一些掌声！”“如果你能给这个字再组些词语，那就是更棒的小老师！”这时学生就会情不自禁地上台表演了。 　　2.教师通过微笑或鼓励等方式，营造活泼开放的课堂氛围，让学生开启心灵，畅所欲言。对学生的发言，我们要面对微笑，仔细聆听。这时，我们的身份不再是高高在上的师长，而是平等相处的朋友。同时，我们还要善于抓住学生的闪光点，对他们的回答做出恰当的评价和鼓励，绝对不能因学生回答不当而批评。长此以往，学生就会感觉到教师就是除父母以外最为亲近的人，他们就会将自己生活中遇到的喜怒哀乐都向教师倾诉，达到师生心灵的相通。 　　3.适当运用多媒体教学资源，给学生提供故事性、教育性较强的视频材料，使深奥的书本知识更加形象直观地展示在学生面前。针对小学生大都喜欢看动画片的特性，我们可以适时地给学生播放一些教育意义较强的动画性短片，这样既能满足学生的视觉需要，也能让学生从中受到教育和启发，从而达到激发学生兴趣的目的。 　　4.鼓励学生进行科技小制作，培养学生动手操作的能力。要想学生心灵手巧，我们就需要经常组织开展一些科技制作或科幻作品展，以此培养学生的想象力和操作能力。如在教学一年级下册《看花灯》一课时，我们可提倡学生亲自动手制作一个“小花灯”，并在课堂上向师生展示自己的“杰作”，这样就能调动学生的积极性，培养学生动手操作的能力。同时，我们也可让学生给自己制作的花灯命一个自己喜欢的名字，这既培养了学生丰富的想象力，又由此加强了对生字的学习。 　　三、在注重学生学习成绩的同时，关注德智体美劳等多方面能力的发展，善于通过学生亮点来激发其学习兴趣 　　在新形势下，我们不能仅仅要求学生掌握丰厚的科学文化知识，也应要求他们注重学习的过程，注重学习的方法技巧，更应关注学生各方面能力的发展。在班上，有一个学生在课堂上总是坐不住，爱说话，养成了不爱写字的坏习惯，成了班上学习成绩最差的学生。我费尽心思也无可奈何。在和体育教师谈到我的苦恼时，体育教师却说这位学生是班上的跳远冠军。我听后茅塞顿开，我何不用这个