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浅谈“班班通”项目背景下农村小学音乐学习兴趣培养 　　小学音乐《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”音乐教育作为学校实施美育的主要内容和重要途经，在农村该如何培养学生的音乐学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大农村音乐教学工作者值得商讨的一个重要问题。农村中的学生音乐知识极其贫乏，绝大多数学生根本不识谱。因为农村的大部分小学师资力量不足，无法开设音乐课，有的学校即便开了，也只是课表上有，除此之外，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩，加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪，目前我所在的小学已安装“班班通”多媒体教学系统，已缓解我们农村的音乐教师教学资源不足的问题，我们要从实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在这新背景下培养农村学生学习音乐的兴趣。 　　一、用新的教学手段提高学生的学习兴趣 　　我们农村音乐教师首先要把爱引入课堂，以爱来善待学生，消除学生的惧怕感，拉近彼此的距离，使师生关系融洽，增强学生自信心，激发学生的学习兴趣；其次，教师要以饱满的热情上课，全身心投入课堂，情绪高昂，语言精练，还要亲切自然、感情真挚而富有节奏感和韵律美，使音乐课更具魅力；其三，教师应具备多媒体教学的操作知识，及音乐专业知识和纯熟的技巧，技能，比如：操作电脑的基础知识和教学软件的能力。以及演唱、舞蹈及舞蹈编排、乐器演奏等技能。在教学中，还要善于表现自己的专长，展现知识技能，让学生被自己丰富的知识和过硬的技能所折服，从心里崇拜、佩服老师，吸引学生的注意力；最后要适时适当的表扬学生，树立学生的自信心，使其感受学习音乐的乐趣。 　　有一次音乐课上听辨音的长短，刚听完音乐教学软件中公鸡叫和小鸡叫，在模仿环节中一个男孩就举手告状了：“小玉（邻座女??）说老师是公鸡，小朋友是小鸡。”教学思路突然被打断，但置之不理是不行的，全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应（猜想该是批评）。我马上动情地说：“如果真能拥有你们这么一群可爱的小鸡，我愿意是公鸡，天天带你们捉虫，做游戏。”刹时间课堂上一片寂静，学生的眼睛亮亮地看着我，一种温馨感悄然而生。我趁机接着问：“如果老师是公鸡，你们愿意做小鸡吗？”“愿意！”学生发自内心地回答。于是自然而然地过渡到了教学的下一环节，那节课，学生的注意力特别集中，思维非常活跃。因为老师爱的表白，使他们的情绪始终处于积极状态。 　　从片段中不难发现老师在学生心里的位置很高，老师的一举一动对他们都很重要。因此在教学中，教师应该用自己的行动去影响学生，用爱去感染学生，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。努力与学生建立一种民主、平等的师生关系，把自己融入学生中，与学生一起活动，让学生信任你，把你当成自己的“好伙伴”，以和谐的师生关系唤起学生的主体意识，发展学生独立人格，激发学生音乐学习的兴趣，成为音乐课的爱好者、拥护者，把音乐学习当成最愉快的事。 　　二、把互动表演带入课堂 　　俄国作曲家斯特拉文斯基曾说：“离开动作的音乐是无法想象的。”这说明音乐和舞蹈是分不开的，音乐的旋律、节奏同人体律动有着内在的联系，而喜欢活动是儿童的天性，把舞蹈与音乐结合起来能很容易地制造快乐的学习气氛，激发学生的热情。为了活跃课堂气氛，更好地表现作品，我根据学生的心理特点，把舞蹈带入了课堂中，引导他们投入到音乐中来，改变单一的教学方法及死气沉沉的教学气氛，让学生发挥性地做一些即兴表演。如音乐课上，在优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感受到了音乐的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性；当学生唱到激动时，会情不自禁地手舞足蹈起来，教师就可以带动学生跟上音乐的节奏进行身体律动，利用舞蹈、律动，活跃课堂引发学生积极思维。 　　在现行小学音乐欣赏教材中，有着大量的民歌和民族音乐欣赏曲目。在教学中，以民族舞为载体，可以帮助学生准确地把握少数民族歌曲的风格，激发学生学习的兴趣。如彝族《阿细跳月》、维吾尔族《颂祖国》、藏族《雪莲献北京》等舞蹈性强的音乐欣赏，都可以通过多媒体展示，让学生模仿、自编舞蹈等形式来参与到音乐欣赏活动中。比如在教学《金孔雀轻轻跳》时，用多媒体在优美的旋律中观看优美的舞蹈，简洁柔美的动作引起了孩子们的共鸣，在爆发一阵热烈的掌声之后，学生也随着音乐一起伸展着肢体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民特有的风情，从而导入新课的教学。此外我还会走到学生中间，随着音乐与学生一起编创舞蹈，一起去体验音乐所要表达的情绪。现在每当学生一听到我说：“站