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浅谈初中历史课堂教学有效性策略 　　【中图分类号】G633.51 　　提升课堂教学效率是目前中学历史教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要想提升历史教学质量，关键在于提升历史课堂教学效率。那么，历史教师在教学过程中怎样才能够提高课堂教学效率呢？当我思考何为高效课堂时，我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅教师能实现想达到的教学效果，而且学生能完成一定目标下的学习任务。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。只有实现了教师和学生的双主体，才能更好地实现高效。笔者结合自己教学实践浅谈初中历史课堂教学有效性的策略。 　　一、创造让学生主动学习的教学氛围 　　教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。因而营造??种自由和谐的学习环境，有利于形成和谐校园文化氛围，有利于学生的自主和谐发展。应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的自由度与亲合度。所谓自由度指课堂宽松和谐自然。心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。对预定的教学内容来说，教学效果的好坏，完全取决于教与学双边活动，而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛， 　　课堂教学是师生共同参与的双边活动，更算是一种在特定情境下的人际的交往。不论是处在教学主导地位的教师，还是处在教学主体地位的学生，都是有情感的个体。所以，在教学中，不但有认知方面的知识信息传递，还有情感方面的知识信息交流。在心理学中认为，情感是外在的客观事物是否满足人的需要、观点而产生的心理活动。情感所反映的并不是客观事物的本身，而是具有一定需要、观点的主体与客体之间的练习。一般情况说来，只要是能够满足人的需要或者符合人的愿望、观点的客观事物，就能够使人产生高兴、喜爱等肯定的情感体验，反之，则会使人产生烦躁、厌恶等否定的情感体验。学习中的认知活动与学习的情感是紧密相连的。 　　二、以生动的课堂情境激发学生兴趣 　　事实说明兴趣是最好的老师。兴趣在教育心理学的角度上，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对学科有兴趣，就会钻研它，提高学习效果。因此，调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效的。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。 　　高效的课堂需要做到以下几点： 　　1、点面相互结合。既注意做好面上的分析、训练，也要注意做好点上的分析、训练。2、教学相互结合。教师需要用不同的教学方法来突出主题。该讲的讲，基础知识需要讲透；该练的练，基本能力需要多练，即是需要做到精讲多练。该点的点，重点难点需要点明；该引的引，每一步都需要做到有的放矢，即是突出重难点。3、知识学习和能力培养相互结台。需要遵循教和学的规律，通过知识的学习和把握，促进能力的提升。什么样的知识培养什么样的能力，需要做到心中有教；什么样地能力需要复习什么知识，要做到手到拿来。即需要做到胸有成竹.得心应手。 　　三、运用多媒体科技 　　学生每天面对同一块黑板，本来就已经单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必会抑制学生的主动性、积极性、严重扼制教学效果。因此，扩还要善于利用各种教学手段，比例挂图、投影、录音以及运用各种教具（多媒体电化教具），充分调动各种积极因素。挂图以及具各种教能够充分的加强学习内容的形象性；投影能够加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可脱发挥课文的感染力。通过这些多媒体电化教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感观来感受知识。课堂上学生专心听老师讲授，集中注意力，能否乐于去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动。自觉的用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务。诱发学生的学习兴趣是教学的关键，学生学习的动力在于兴趣，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，推动学生积极学习的先决条件是创设愉快的教学情景。发挥学生的主体作用，让学生乐于学习，主动学习，对提高教学效率，开发学生创造潜能，促进学生快乐主动的参与音乐学习，培养出全面发展，具有个性的学生