二上第七单元教材分析(孙婧).pptVIP

本册教材简析 教材编排的基本结构。 教材主要特点。 教材呈现的明显变化 教材呈现的明显变化 不再给全文注音。 多音字随课文用方括号标出。 生字在当页文下出现，注有拼音。 加大了书面练习的分量。 明确提出了写话要求。 单元教材简析 单元主题：保护环境、关爱动物 内容：选材新颖别致，贴近儿童生活。 单元学习准备 学生：学生利用课余时间搜集有关保护环境的标语或广告，保护小动物的故事或事迹。 教师：多媒体课件、相关图片、词语卡片、录音机等。 单元教学设想 充分挖掘学生生活经验，引导学生联系生活实际，积极投入实践活动中，培养保护环境，热爱自然的意识。 结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行环保教育和熏陶。 引导学生多种形式地朗读，激发学生的情感。 单元导语 蓝天、白云、高山、河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美！ 识字7 教材简析 这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强。其中二至七小节描绘出了动物们在自然界自由生活的美好情景，第一小节和最后两小节首尾呼应，告诉小朋友们要保护动物。 识字7 课时安排 第一课时：初读课文、识记生字、指导书写“丛、牢”。 第二课时：朗读感悟、书写生字、练习巩固。 识字7 教学目标 识字方面的学习目标：通过自主学习的方式，学会本课的10个生字，会写“丛、拍”两个不同结构的生字。 阅读方面的目标：准确而熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。 情感方面的目标：在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。 识字7 教学策略 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。” 《语文课程标准》：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 识字7 教学策略 情境教学的方法。 采用直观的教具，现代化的教学手段。（如多媒体课件） 识字7 教学提示 识字、写字： “锦”和“棉”区别字形字音 “丛”和“从”区别字形 “鹰、灵”的韵母是后鼻音 课后题： 丛：如“草丛长在地上，下面要有一横” 护：“保护动物要动手做，左边要加提手旁” 记：“别人说过的话要记在心里，左边要带言字旁” 实践活动：安排时间进行实践成果展示并及时评价。 26、“红领巾”真好 教材简析 这是一篇富有儿童情趣，故事情节比较吸引人的文章。本课插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。 第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主的爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为，告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点名了“保护自然，保护鸟类”的主题。 26、“红领巾”真好 教学重难点 重点：识字写字；正确、流利、有感情朗读课文。 难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 26、“红领巾”真好 教学策略 谈话激趣。 整体阅读：这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。体现了小学语文教材（一课一事）的特点，符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。 情境教学：教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 26、“红领巾”真好 教学提示 提示一：识字：多形式识字记字，组织交流识字记字方法。 提示二：写字：重点强调：跃、领 26、“红领巾”真好 教学提示 提示三：朗读：第一节表现小鸟的活泼、快乐，把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句，体会小鸟忙碌捉害虫的情景。 26、“红领巾”真好 教学提示 【案例演示，提示难点】 师：齐读课题 师：从课题中发现你发现什么了？ 生：红领巾加了引号 师：这是写作中的一种修辞方法，叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如：某某同学是班级中唯一带眼镜的同学，我们就可以用眼镜来代替它，一提到眼镜，大家就想到这个人是── 生：某某同学 师：那，红领巾是什么的标志？ 生：少先队员 师：所以课题中的红领巾指代的就是── 生：少先队员 师：真是聪明的孩子，通过动脑思考，你们解决了课文中的一个难点红领巾为什么被加了引号。 27、清澈的湖水 教材分析 本文是一篇具有现实意义的文章，教育学生热爱大自然、保护大自然。课文记述了小洁随爸、