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浅谈初中生物教学中情感教育应用 　　摘要：对于初中生物的新课程而言，其具体目标主要包括了知识、情感及能力三方面的目标，其中，情感方面的目标占据着十分重要的地位，由此可见，在初中生物课堂教学过程中进行情感教育十分有必要。因此，本文重点就情感教育在初中生物教学过程中所发挥的作用及其应用与实施情况进行了研究，希望能够为情感教育的实施提供借鉴。 　　关键词：初中生物 教学 情感教育 实施 　　中图分类号：G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0151-01 　　情感主要反映的是具有某种需要及观点的主、客体间的关系，通常而言，凡是可以满足人的愿望及其需求，或者同意其观点的事物均可以使人产生一种喜爱愉悦的积极情感体验，反之就容易遭到厌恶。由于学习过程中的情感及其认知活动之间息息相关，因此，教学过程中实施情感教育不仅是教学目标，更是教学有效手段之一。因此，必须认识到情感教育的重要性，对活泼好动的初中生应注意进行情感教育，以切实提高初中生物的教学质量。 　　1 情感教育的涵义 　　对于情感教育而言，其主要指的是教师进行教学的过程之中，以基础知识教学作为基础，同时注意从学生学习态度、信念及其兴趣等情感因素入手，促使情感教育能够充分有效地发挥其作用，推动其能够自主学习的教育方式。因此，情感教育不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其主动学习的自主性，还能够提高学生对于周围环境的思考能力，通过使其产生积极的情感，推动其身心的健康发展。 　　2 初中生物教学过程中情感教育的作用 　　随着素质教育的不断发展和深入，对于初中生物教学而言，其必须以新形势及新发展为依据，不断调整教学方式，以便更好地适应社会的发展。而对于初中生而言，其又处于一个热情、好奇且容易动感情的年龄阶段，因而在初中生物的教学过程中实施情感教育相当有必要。自初中生物教学过程中应用情感教学不仅契合了新课改有关“以学生为本”的思想要求，更对学生的实践活动起到了有效的指导作用，充分激发了学生的求知欲望及其好奇心，有效提高了其学习生物的兴趣。由此可见，情感教学能够激发学生的内在学习动力，同时，还为初中学生树立正确的价值观及其人生观打下了十分坚实的基础，不断推动学生科学地探索知识，培养了其良好的探索精神及其态度，并使其充分了解了生物科学研究过程的基本途径与方法。由于初中生物教学过程中通常会涉及到我们日常的生活及生产过程、动、植物、健康教育以及环保和能源危机等等相关问题，因此，进行初中生物的情感教育过程中还应当多向学生介绍一些生物资源及其科学技术的研究状况，这样，一方面可以培养其爱国情感，另一方面还可以通过其对自然及生命发展的认识，提高其对环境与人之间的关系以及个人的健康发展的认识，使其进一步认识科学，坚定追求真理的决心，最终树立一个积极向上的人生观与价值观。 　　3 初中生物教学中情感教育的应用与实施 　　3.1制定情感教育目标，充分挖掘情感因素 　　情感教学时应进行目标的制定，首先，应当使学生了解生物体形成结构及其功能、局部和整体、生物和环境、多样性及共同性至今的辩证统一关系，除此以外，还应注意培养其爱国、爱家、爱社会、爱自然、爱生命、爱生物的意识，这样有助于其环保思想及道德感意识的形成，并初步规范自己的道德意识及其行为。其次，应当培养学生形成一个积极向上的学习情感以及科学严谨的学习态度。再次，应引导学生对自然、社会以及艺术审美标准进行正确的树立。 　　3.2以情施教，以理育情 　　初中生由于其思想、价值观还未真正形成，因而对于社会的认知相当肤浅。因此，教师应当将投入更多的情感当做自己义不容辞的责任，切不可将自身的情绪带到课堂中来。在课堂上应以真情感染学生，激发其学习的积极性，课后还应多同学生保持交流，以便及时掌握学生的想法，通过因材施教使其接受并容纳自己，从而真正构建一个和谐及融洽的师生关系。例如，在生物课堂中引入生物圈时，可导入这类话题：“我们的家园如此美丽，自然景观千姿百态，既有绵延不绝的喜马拉雅山脉，还有“世界屋脊”的青藏高原，更有鬼斧神工的东非大裂谷。”在这样热情洋溢的引导下，学生面前将会呈现出一幅幅美丽逼真的自然景观，并不禁产生万千感慨。这样，不仅激起他们对于大自然的热爱之情，更激发了其研究的兴趣。 　　3.3营造良好的环境，促使学生培养积极向上的情感 　　教师可针对于具体的情感教育目标，在生物教学过程中的各个环节中寻找合适的情感切入点，并营造一个良好的情感氛围，为学生积极情感的形成创造条件，使学生能够有“感”、有“悟”，并在潜移默化中不断完善自身的人格。可兼顾其他学科，通过引入优美的诗文，或动听的音乐，或历史奇闻轶事等来营造一个趣味的生物课堂环境，例如，在草原生态系统一课中可引用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊