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浅谈合作学习在小学数学教学中运用 　　摘要：随着新课改进程的加快以及素质教育的要求，传统的教育模式已经不能够满足当前教育的要求，要想提升教学效果，教师在课堂教学过程中开展小组合作学习是有效措施之一，但是当前的合作学习在开展过程中也存在一些问题急需解决。 　　关键词：合作学习；小学数学教学；问题 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0053-02 　　教学实践证明，合作学习的教学模式能够提高学生的学习成绩、激发小学生的学习兴趣，在培养学生的口头表达能力、合作精神和创新能力上具有十分重要的作用。本文主要阐述在小学数学教学过程如何开展合作学习。 　　一、合作学习开展的基础 　　1.学生有时间独立思考。合作学习的开展是在学生遇到数学难题而不得其解的时候效果才会更加明显。在教学活动的开展过程中，如果教师一味追求合作学习的氛围或者求异思维，而不给学生独立思考时间直接开展合作学习，这样学生就无法进行独立思考，合作学习就很容易出现成绩较好的学生一言堂的局面，合作学习的目的也就无法达到。因此，合作学习开展之前必须要给学生独立思考时间，便于随后讨论和交流。 　　2.教师精心设计问题。合作学习讨论的问题必须能够促进学生积极参与，主动探究数学知识，尤其是问题要便于学生集体研究。如果教师设置的问题过于简单，学生就很容易解决，这样不利于学生创新思维的培养。因此，教师在开展合作学习前必须要根据当前的数学教学内容合理设置合作学习的问题。 　　二、合作学习开展的注意事项 　　1.合理分组发挥合作学习的优势。开展合作学习的前提是合理分组，要想充分发挥合作学习小组和学生个体的优势，在小组分组过程中首先要征求学生的个人意愿，按照学生的学习成绩进行优中差搭配，以3～6人为一小组。首先让学生进行自由组合，教师再根据学生的成绩、兴趣等因素进行调配。这样的分组在合作学习开展过程中才能够充分发挥每位学生的优势，截长补短，全面提升小学生的学习主动性和兴趣，进而提高教学效果。 　　2.合理分工培养学生的合作意识。在合作学习开展过??中存在部分学生不积极参加小组活动，甚至不愿意承担责任的现象，这样不仅会影响全组的学习效果，还会浪费有限的课堂时间。要想避免这种情况的出现，教师就必须在分组过程中明确每一位学生在小组中的角色和任务，促进他们积极参与到小组讨论中，这样将小组荣誉和学生个体紧密联系在一起，有效促进每一位学生完成自身的任务，进而加强学生在小组内的交流和帮助。 　　3.加强学生的合作训练。我们知道简单的手势和言语能够引起群体的注意，在教学过程中，教师要学会运用一些简单的手势来表示小组合作的开始或者结束。例如，教师举起手表示小组讨论暂时停止。同时可以在课堂上开展一些小游戏来增强小组成员之间的合作，便于更好地完成合作学习的任务。例如，要求小组成员相互交换位置或者小组成员角色转换。通过一系列的合作训练能够使学生变得善于交流和合作，增强他们的团体荣誉感和合作、协作精神。 　　4.积极引导学生参与合作学习。所有学生真正意义上的参与到合作学习当中是确保教学效果和学生为主体地位的有效途径，对所有学生进行积极引导以及教授合作学习的方法是提高合作学习的有效途径。教师要对所有学生一视同仁和平等对待，学生能够以积极和平等的心态参与到小组合作当中，充分发表自己的见解，教师也才能够真正了解每一位学生的学习情况。同时，教师对于每一位学生提出的问题也要积极回应，做好引导作用。 　　5.适当激励能够提高学生参与合作学习的兴趣。对所有学生进行表扬和激励能够充分调动学生的主动性、积极性和学习兴趣。例如，在小组合作活动中开展可以让学生比较哪一个小组首先完成任务的激励措施，小学生为了最快完成任务，必定会互相帮助和鼓励，共同完成任务。这种激励措施能够提高学生的责任感，促使他们努力学习。 　　三、小学数学教学合作学习开展的时机 　　1.在学生遇到认知困难的时候。由于小学生的生活经验和知识有限，在学习新知识等方面难免会遇到困难。例如，在退位减法教学时，教师可以通过多媒体课件展示问题：小明有10个橘子，妈妈送给他3个，他又送给弟弟9个，最后爸爸问他还有多少个橘子？小明答不出来。这时候教师可以说：同学们能够帮助小明吗？学生必定会进入到独立思考阶段，在学生没有解答出来的时候，教师可以研究学生进行合作讨论。由此可见，教师必须处理好合作学习和独立思考之间的关系，在学生遇到认知困难的时候开展合作学习定能够取得预期的效果。 　　2.学生无法独立完成学习任务的时候。从学习过程中可以看出，新知识的获取是一种主动学习的过程，学生不应该是知识的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。并不是所有的问题都是学生能够独立完成的，有时候需要几个学生合作才能够完成。