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浅谈在新课程下如何激发学生学习历史兴趣 　　【摘要】兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”只有激发兴趣才会集中学生的注意力，激发学生主动参与的意识，让学生产生一种内在的学习动力。在历史教学过程中，教师应善于运用引人入胜的导语，灵活多样的方法和巧妙多变的手段，激发学生的学习兴趣，这对于提高历史课堂效率，深化教育改革具有深远意义。 　　【关键词】激发；学习；兴趣 　　新课程下的课堂学习应该是快乐的、和谐的，充满勃勃生机的，如何搞好课堂教学，让40分钟变得充实、和谐、精彩，使学生学到更多知识、掌握更多技能，并促进其身心健康、快乐成长是历史课程改革对教师的要求。在课改的新理念下，教师如何充实地走进课堂，把每一节课上好，上得精彩，笔者结合自身教学实践，作出一些探讨： 　　一、让学生明白学习历史的重要性。 　　古为今用，学历史就是为了了解历史，了解事物和人性，从而了解人类历史的发展规律，从历史中吸取人生的经验教训、从历史规律中去把握未来，预知未来世界的发展方向，为人类更好地发展而作准备。只有当学生感到他正在接触的东西和他自身的利益相关时，他才会把自己当成学习的主人。明白历史学科对其自身成长的重要性，是学生能自主学习的保证。 　　二、提高教师自身素质 　　古人云：“亲其师，信其道，乐其学”。首先，教师的素质品德对学生的成长起着领航作用；教师的率先示范不仅属于个人行为习惯，也会深层次地影响学生的行为习惯。教师只有在思想品德方面谦虚守信，尊重包容，才能与学生建立和谐的关系；在业务方面要严谨治学，勤于钻研，反思教学效果；要以个人的感召力、人格魅力，影响学生、感化学生，使其对历史课产生浓厚的兴趣。其次，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，也会激发起学生对教师的尊敬、崇拜，对学习的执著探索和对科学的追求。 　　三、优化课堂结构，激发学习兴趣。 　　课堂教学是学生获取知识的主要途径，全面提高学生各方面的素质，培养学生的创新思维和创造能力，激发学生的求知欲望，就要求我们在优化课堂结构上下功夫，让学生积极地参与到教学中来。 　　（一）采用导语创设情境 　　我在课堂导入中抓住一个“趣”字来激发学生的思维。用“设置悬念、历史剧表演、讲故事、影视、音乐、动漫、图片资料、名人字画”等方法创设学习氛围，引导学生学习思路，提示学生学习方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成教学任务蓄势。如我上八年级下册第7课《“文化大革命”的十年》一文，在导入新课时，首先运用多媒体展示刘少奇同志追悼大会的图片资料让学生观看，并播放凄楚动人的哀乐曲渲染气氛，指导学生阅读引言部分后提问：1969年11月12日刘少奇同志已逝世，为什么十年后才为他开追悼会呢？学生情景体验后自然会质疑：为什么中国大地上会发生这样骇人听闻的大事？以此激发学生探究新知的欲望。 　　（二）运用灵活多样的方法 　　让学生自主学习——自问自答 爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。课堂上应尽量地把问题留给学生，问题让学生自己生成，还要由学生自己去解决。如我在上八年级上册第1课《鸦片战争》时，我做这样的安排：把学生分成12个小组（每4个人一组），让各小组成员分工合作，研究讨论，达成共识：鸦片战争爆发的根本原因是：工业革命后英国成为最强大的资本主义国家，为了开辟国外市场，推销工业品，掠夺廉价的工业原料，把侵略矛头指向中国。通过生生之间、组与组之间探究和交流后得出结论：鸦片战争是中英两国在经济实力，政治制度之间的较量。鸦片战争失败的教训是：“落后就要挨打”。学生通过了自学获取知识的过程，就会牢记鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养了学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。让学生自主提问题，教师应强化学生主体地位，让学生敢问、会问、善问，让我们的历史课堂活跃起来。 　　让学生该“动手”时就“动手”新课程要求，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，新课程还提出要构建以“活动”培养学生的动手能力为特征的新的学习方式。例如我在上到七年级上册第18课《三国鼎立》这课时，运用多媒体演示《三国鼎立形势图》后，让学生动手绘制三国鼎立平面图，并在图上标出三国鼎立的重大历史事件。不会画的同学可以互相交流。这样的设计，使学生通过自主活动能直接体验成功的乐趣，在动手过程中，学生的多种能力得到了培养，同时也增加了对知识的理解和记忆。 　　亲身体验，寓教于乐 如何让学生意识到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐呢？我在教学中通过教学手段、方式、方法的多样性来实现。如在讲九年级上册第13课《法国大革命和拿破