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浅谈初中生物教与学 　　一.从认知角度改变、加强观念 　　关于生物学科的学习，由于受升学比分的影响，被大家甚至包括许多其他科目的老师称之为豆芽科、副科，所以学生不够重视。面对学生，我经常把目前初中的生物学科比作是组成生物体的微量元素：量微，但必不可少！如果从升学的角度来看，虽然只有20分，但这20分很容易得，滴水成海，丢了实在可惜；从生活的角度来说，生物跟我们生活息息相关，更何况，念书升学都是为了生活，学好生物，更能学以致用；从学习习惯和态度的角度来说，一个真正优秀或者说合格的学生，你可以有优势科目和偏科现象，但对于任何科目的学习态度必须是端正的、学习习惯必须是良好的，而这也恰好是学好任何科目的前提；从长远发展的角度来说，高中生物是理科必修科目，而初中的生物学习正是为了将来高中生物学习打基础的。由此，来转变学生忽略青菜豆芽仅食大鱼大肉的错误观念。 　　二.激、趣 　　初中生的好奇心特别强，求知欲也很强，入学第一堂课，我的授课内容是走进生物，告诉大家，21世纪是生物的世纪，有人预言21世纪谁掌握了生命科学，谁就主宰了一切。20世纪70年代后，生物科学的新进展如雨后春笋，层出不穷。在发达国家，很多优秀青年科学家都流向生物科学已成为明显趋势，学习生物、农学、医学的青年数量急剧增加。并利用生物方面的新成果，向学生传授生物学的新知识，介绍生物学的新动态，这也是培养学生兴趣的有效途径。如向学生介绍克隆羊、克隆牛技术及其意义；介绍试管婴儿的成功及其影响；介绍人造蛋、人造肉技术；介绍我国人体基因工程组研究取得的突破性进展，即人体染色体密码的破译的意义。这些科学成果不仅使学生欢欣鼓舞，而且认识到生物学是一门前途无量的科学，更加发展了学生的兴趣。教育家夸美纽斯曾经说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。在课堂上，我会延伸知识点，给学生适时举例，讲一些生活中有趣的事例，并尽可能的做或播放一些演示实验，以此来激发学生的学习兴趣和热情。尤其是初一的学生，生物课对他们来说是一门新鲜的课程，好的开始是成功的一半，把握开始尤为重要。在课堂里我给他们尽量多的自我展示空间，多讲生物小故事，多展示演示实验，课堂气氛通常都非常好，这样就更有学习的劲头了。到了初二，书本知识相对初一简单很多，加上平常环境（主要是学习氛围--耳濡目染生物的不重要）的影响以及新科目的增加，对于生物的兴趣不再那么浓厚了，甚至开始小瞧生物了，这时，我会尽量让课堂气氛轻松活跃，并告诫：一屋不扫，何以扫天下？并激他们，难道这小小的豆芽菜都吃不了？！总之，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，要想法让他们愿意学也有兴趣学习生物。但是如果对生物的学习兴趣一直都仅仅保持在觉得这一科有趣的层面上的话，是很不利于学生的进一步探究和学习的。所以，在培养学生的一定的学习兴趣基础上，应该想办法把这种兴趣转化成主动学习、主动探究、主动思考的动力。 　　三.感情交流，严宽适度 　　结合自己当年学习的情景，我知道，如果教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题，尤其是在讲七年级下册时，由于都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然也是与学生沟通的最好时机。只要坚持真心关爱学生，与学生维持和谐的关系，为学生找到适合自己的学习方法，一定会收到意想不到的教学效果和生活的享受。 　　四.适时改进教学方法 　　在生物课堂教学中进行教学方法的探讨，不断改进教学方法，从而给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，激发学生主体参与的积极性，让学生在活动中学，在快乐中学。这样有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此