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浅谈实施EEPO教学法应注意几个问题 　　EEPO（Effective Educationin Participatory Organizations）是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的，简称有效教育，是孟照彬教授创造的一种新的教学方法。它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导教师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。它力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。EEPO有效教学在我校开展以来，促进了我校教师教育观念的更新与转变，有力地推动了课程改革的顺利进行。下面我结合自己实施EEPO的体会，探讨新课程背景下有效实施EEPO教学法应注意的几个问题。 　　一、转变教育观念必须从学校层面做起 　　由于许多教师传统的教育思想根深蒂固，很难改变，特别是部分年长的教师，他们用传统的教学方法在一线教学多年，自己积累了丰富的教学经验，所教学生个个考试成绩显著，已成为学校的中坚力量和标榜人物，他们对自己的教学方法深信不疑，是不可动摇和否定的。再加上应试教育遗毒的影响，学校也把分数作为衡量教师教学效果的唯一标准，长期以来大家都这样做了，并且都取得了好的成绩，年轻的教师虽然刚走上教学岗位，但读书时的学习经历和接受的教学模式在他们心中早已根深蒂固，被潜移默化了，这样一来就连年轻的教师也不敢轻易搞“变革”和创新。所以，所有的教师都被戴上了分数是衡量教学唯一标准的“紧箍咒”，是改革创新还是固守陈规都不敢轻举妄动，都得观学校脸色。因此，只要学校教学评价不改变，学校观念不改变，那么所有改革教学的行动都是纸上谈兵，教师必定都敷衍了事。所以改革要从学校做起，先革学校，再革教师。 　　二、教师要不断提升自己的专业素质 　　1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想理念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新理念来实施新课程，尤其是用EEPO方式实施课堂教学，更需要先进的教育理念为指导。 　　2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。不管是“EEPO有效教学”模式还是新课改的理念，它对教师的要求都上了一个新的高度，在知识结构方面，不仅要专，还要全。例如，中学数学教学，不仅要求教师在数学专业上精，还在天文地理、物理化学、科技文化发展、工业农业等方面都有较高的要求。不仅仅要懂，还要跟得上发展的步伐，还要有所预见性的创新。只有知识的厚度增加了，课堂才能深入浅出，左右逢源。 　　3.做一个有反思力的教师。EEPO教学法强调师生、生生互动，在互动的过程中会出现许多教师在课前备课时所预料不到的问题，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师应在“实践——反思——再实践——再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。 　　三、要做好充分的、有效的课前准备 　　大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 　　内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 　　教法的有效：灵活、恰当。EEPO有几种学习平台方式，同一教学内容，用不同的教学平台方式，效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短，选用合适的教法。教法贴切，教学方有效。 　　四、要有严密有效的课堂组织 　　1.课堂教学中的问题设置。教师在教学过程中问题设置和梯度是否得当，将直接影响学生学习的求知欲望、学习目标的指向和价值取向等。设置的问题符合学生心理特点、认知结构和联系生活实际，则可激发学生的学习兴趣，从而使一堂课活跃起来，为新课教学打下坚实的基础。因此，我们需要从学生心理特点和认知结构出发，联系生活实际结合教学目标去设置问题。同时把握好问题的梯度，使绝大多数学