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浅谈如何创造高效小学数学课堂 　　课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为从以下几个方面来打造高效课堂。 　　一、把好备课关，减轻学生课业负担 　　首先要吃透教材。只要心中有教材，才能做到“任尔东西南北风，我自岿然不动”。课程改革，不管怎么改，基本的知识点永远都改不了。以不变应万变，永远是一大高招。 　　虽然我们不能完全围绕教材转，但作为一名数学教师，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个小学阶段所处的地位、作用及来龙去脉。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。背熟全部教材，理清编者思路，明确研究方向，重组自我教材，搭建知识模块，这样，才有系统性，才可以运用自如。虽然我们的教材几经修订，但是我们也要反思这样安排是否最适合自己上课，是否最适合“我”的学生。特别是推行新课程以后，更应比较新旧教材的优缺点，抓住数学的本质去备课。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到驾驭教学的能力，直接决定课堂教学的效果。 　　在讲人教版小学数学二年下第二单元表内除法（一）时，我十分重视对除法意义的理解，特别是除法算式的含义的理解反复强调，它影响到学生们以后用除法解决实际问题的能力，如五年上册学习小数除法，总有学生在解决实际问题列算式时，把被除数和除数弄颠倒！因为他们没有真正理解题中蕴含的除法意义。教材37页练习七第4题“在老年人运动会上，刘大伯参加了长跑比赛，全程1.5千米，用了9.7分钟跑完，取得了第一名。李大伯只比他多用了2分钟，李大伯跑1千米平均需要多少分钟？”就有学生列成“1.5衣（9.7+2）”，如果他能正确理解是把时间平均分的话，就不能用“1.5千米”作被除数了！ 　　其次要吃透学生。孙子曰：知彼知己，百战不殆。 　　说起来简单，做起来还是比较复杂的。比如，要???好家访，与家长沟通，为孩子的学习共同出谋划策；要注重平时观察，及时了解把握每个学生的学习态度、学习习惯、知识点的掌握情况等，及时反思、分析，多问自己，学生为什么会这样呢？要注重课堂提问，在平时的教学中，针对哪些学生该提什么样的问题，可以提什么样的问题，他能回答什么问题以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。我从不像有的老师那样，看谁的手举得高、学得多，或谁坐得端正、谁在走神而进行奖励性或惩罚性的提问，提问的目的必须明确。在课堂中应该常提问学困生，追问：“有意见请举手”、“有不同意见的请举手”、“不明白的请举手”、“和他不一样的请举手”……也许你只要听一堂课，就会认识我班里的几位“明星”学生。我叫起来发言的学生都是支支吾吾的，往往只能说上一点点，或者干脆说不上来；叫到黑板前板演解题过程，会经常出错，或者只能做对一两步。不管他们举不举手，我总是请他们发言、板演，而这几位“明星”学生呢，高高兴兴地来，高高兴兴地回，及时“纠错”，及时明理。班里的其他学生，对我这种“开小灶”行为，都没意见。应为我初次见面时就说了，我们是一个集体，只有每一位同学都懂了、会了，我们整个班的数学学习才算过关了。我想这就是对学生最朴实的爱。再比如，要关注作业批改，从作业、小测试中分析每一个学生的知识掌握情况，反馈信息，进一步知晓学生到底学到什么程度。我还喜欢与学生交谈，在交流的过程中，了解孩子的兴趣，掌握孩子们对当堂知识的消化程度，和他们亲近，他们不喜欢看到老是板着脸上课的老师，而是喜欢和他们做朋友的老师。“亲其师，信其道”。只有这样，才能得到孩子们的信任和喜欢，同时也会得到家长和社会的认可。 　　在教学中尽量做到“错在心中”，就能防患于未然，而不必“亡羊补牢”。这样做既省时，减轻了学生们的课业负担，效果又好。在每学期的期末测评中，与其他班级相比，学生成绩还是不错的。我想能做到这一点靠什么呢？靠的就是对教材的正确把握，对学生的全面了解，对扎实简单课堂的孜孜追求。 　　二、治学态度严谨，优化课堂结构 　　数学是严谨的，不容许教师有半点马虎，从数字、算式的学写到算理的掌握以及学生情感意识的培养，都需要教师有扎实、深厚的教学基本功。教师功底厚薄直接影响课堂教学效果。有的教师在教学时甚至连一些基本的单位名称都说错，如：面积单位是1平方米，而教师却说成平方米，单位名称与面积单位混淆。因此，无论是年长教师还是年轻教师都必须树立终身学习的意识，扎实训练教学基本功。 　　（一）问题设计要科学 　　数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。而教师在设计问题时往往会出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺