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浅谈小学字词教育中自主学习培养 　　摘 要：字词教育是小学语文教育的核心部分，是关乎到小学语文教育教学活动成果的重要内容，在新课标的要求下，小学语文教育中字词教育的方式和方式发生了重大的变革。因此在小学语文字词教育教学中，教学策略的改革就成为教育教学的核心部分和重点部分。 　　关键词：小学；字词；教学策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0072-01 　　字词教学是小学低年级语文教学的重点和难点。在新课标发布之后，对教师的角色以及教育教学的策略提出了新的要求，要求教师在字词教育教学中培养学生的自我学习能力，发挥在教育教学活动中的指导性作用。语文《新课程标准》对小学字词教学提出了遵循识、写分步，多认少写原则的要求。 　　一、注重生活中的积累 　　汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。 开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已。因此就要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。在识字教学开始时，就要求学生记住班里几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，增加了识字量，让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。老师还可以根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣，识字就不是一种负担而是一种快乐。 　　二、加强培养学生的主观能动性，养成自主学习的习惯 　　我国小学语文字词学习中，学生刻苦学习的目的大多是因为家长及教师所给的压力，他们的学习并不是因为自身的兴趣，而只是硬性规定，再加上教育教学模式和方??的不当，使得大部分学生在学习字词的过程中产生厌学的情绪。新课程改革要求激发学生的自主学习能力以及自主学习积极性。如果学生在学习中找不到学习的乐趣，不能结合自己的兴趣，就很难养成自主学习的习惯。教师在字词教学中应该推动互动式教学，使得教学中学生的参与度提高。互动式教学中，教师的最主要任务不是去灌输字词相关的知识，而是利用各种轻松，学生感兴趣的教学方式去激发学生的自主学习热情，寻找学习的乐趣。每个学生的兴趣都不尽相同，这就要求教师在教学生因人而异，根据学生的兴趣爱好，帮助学生寻找适合自身的学习方式和学习手段。 　　三、积极推进“互动式“的教学模式 　　字词教育活动的实质要求就是一种互动式的、双向的活动。但是在我国小学字词教学中，由于传统教育观念和师生关系的影响，我国小学字词教育的课堂上出现“一言式“的课堂，即教师只是单纯的为学生讲授，而学生只是被动的接收者，教师和学生之间根本不存在互动，这样使得教师和学生的交流减少，学生和教师之间最主要时机没有被很好的利用，使得师生关系疏远化。在新课改的要求下，互动式教学将被我国小学字词教学中积极引用，这样增加了学生的主动学习的积极性，开阔了学生的思维，活跃了课堂气氛，也使得教师和学生的沟通增加，对新型师生关系的建立起到重要的作用 　　四、实行课堂分组的教学方式，实现学生互助互评 　　小组的划分和形成以及生效在通过自主学习实现的高效课堂中尤为重要，正确的小组划分是字词教育高效课堂的基础和保障。每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组，并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。每组成员为AABBCC三层，A层带动B层帮助C层。实行学生之间互帮互助的学习方式，不仅能够提高学习成教较差的学生的学习成绩，而且能够使学生在互相帮助的学习过程中，建立学习的自信心，营造良好的学习氛围，在共同学习中，学生可以学习他人的学习方法，激发了学生学习的热情。小学生的心理特征决定了小学生对朋辈发展的需求，学生之间的互帮互助式学习能够使得学生之间建立良好的朋辈关系，良好的朋辈关系能够促进学生学习态度和情感的投入，这不仅能够促进学生之间友谊的建立，学习气氛的营造，而且对学生心理健康方面会产生积极的作用。 　　五、教师提供学法指导 　　字词学习是有目的，有计划、有策略的，教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既学会字词，又掌握学习方法。既提高学生觉悟，又指导学生行为。教师应通过鼓励小学生在学习过程中采用必要的学习策略而达到加速学习的进程。导学案的编制充分体现了教师对学生学习的指导：有