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浅谈如何提高小学生英语阅读能力 　　阅读教学，是英语教学的重要内容之一。从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 　　阅读教学小学英语阅读能力阅读理解能力，是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此，教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练…… 　　阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。 　　一、合理使用教材，循序渐进地进行英语阅读教学 　　学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。 　　在低年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合低年级学生的年龄特点。在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的单词和词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。如小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。 　　二、充分调动学生的主观能动性，让学生自主合作地进行阅读训练 　　新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励和引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流。但在英语教学过程中我发现，很多学生对阅读文章缺乏兴趣，即使读懂了，也局限于课本内容，阅读效率不高。在英语阅读教学中，我们必须充分调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，从而让阅读教学变得生动、活泼、有效。 　　1.精心设计问题，有效激发学生的主体思维 　　问题设计，是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解短文的切入点。小学英语的阅读文章篇幅较短，内容比较简单，但由于小学生词汇量少及未涉及过语法的局限性，再加上小学生缺乏克服困难的耐心，因此有很大一部分同学读的时候没有目标或读了后还是比较迷惘。在教学过程中精心设计一些渗透文章内容的一系列问题，不但可以帮助理解内容，还可以激发学生思维、培养学生主动学习的习惯。 　　2.把学习的主动权交给学生 　　教师的任务仅仅局限在传授知识是远远不够的，要提高学生的素质，就要培养学生的能力。从让学生“学会”转到学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。在英语阅读课中，虽然一问一答能让学生对阅读短文有所目标，但“一问一答”挤牙膏式的交流容易造成课堂毫无生气，且效果一般。因此，在阅读课中正确引导学生阅读轻松、有趣，对于提高课堂效率至关重要。在阅读教学中，教师要妥善引导，最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，留下足够的参与时间和空间，而不是“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，尽量让学生讲，学生能动的，尽量让学生动，组织学生独立思考与集体讨论，就他们感兴趣的方式以小组为单位全班展开讨论，以达到全体参与的目的。 　　三、加强读后检测，采用多种阅读训练方式 　　1.听力与阅读训练相结合 　　教师可借助文本主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握；阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。 　　2.口语与阅读训练相结合 　　通过多层次、多梯度读的操练和师生、生生互动问答、对话，引导学生多开口、多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。这种训练方式还可要求学生在理解的基础上复述所读内容，或根据文章内容自编对话，然后开展对话练习，甚至是情景剧表演。这样做，既训练了学生朗读、理解文章的能力，又提高了阅读的积极性和主动性。 　　3.书写与阅读训练相结合 　　“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是阅读教学的一条准则。采用此种方式，根据短文回答问题不仅仅停留在口头，把答案写下来的目的是对学