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浅谈培养幼儿创新思维能力有效途径 　　摘要：幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，它可以丰富幼儿的情感、想象力，因此，我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽。通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础，创造力并不是一种单一的智力活动，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制，使是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处。 　　关键词：幼教教育；创新思维；有效途径 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）09-0184-02 　　创新是民族之魂，幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛，又富于幻想，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿的思维特点，采取适当的方法，创新精神是未来人才最重要的素质之一。而这种素质必须从小培养，所以是培养创造性思维的良好时机。实施正确的教育，使幼儿更好地发展，对于发展其创造力显得尤为重要。 　　一、激发创造兴趣，保护幼儿的好奇心 　　兴趣是探索的动机，是发展创造力的催化剂，对幼儿来说，要从事创造性的活动，兴趣尤为重要。不少伟人都是由从小萌发的好奇心，而促使他们走上了成功之路，如：爱迪生、鲁班、瓦特等。在幼儿时期，他们对许多东西都充满了好奇心与兴趣，总会出现“打破沙锅问到底”的现象。如：为什么太阳有日出日落？积木、铁球放在水里为什么有的沉下去，有的浮起来，等等。这正是创造力的初步萌芽，世界上万物都可成为培养创造力的材料。我们要时常捕捉幼儿的闪光点，唤起他们的兴趣，激发他们的创造力，使幼儿能勇于创造、乐于创造，培养他们的创造精神。 　　二、在学习活动中发展幼儿的创造性 　　各种教育活动的内容不同，所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客观世界的知识，还能使其思维能力得到充分的发展。丰富幼儿社会和自然的感性知识和经验，可以使幼儿不断产生新的学习兴趣和创造欲望，这是在教育活动中要重视和加强的方面，首先要重视对幼??的想象力和思维力的发展，幼儿园的教育活动非常多，在教育活动中要注重培养幼儿的创造力。如幼儿在故事表演中增加和减少的语言，添加的各种动作和情节；在音乐学习中唱歌时的即兴表演动作，美术课中对画中内容的构思和设计，等等，都是幼儿创造性思维活动的结果。 　　三、营造氛围，激励幼儿主动操作和积极探索 　　把合适的教育内容和任务设计为可模拟或真实的情景，通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验，掌握学习的对象。 　　例如，提供可让幼儿操作、观察，进而理解的实物情景，让孩子探索物体的沉浮现象，包括装有水的大盆子、积木、海绵。当孩子看到这些情景后，就不知不觉地来到水盆边，并用手反复按几次积木，发现积木一次次浮起来。然后，拿起海绵用力按入水中，海绵也浮了起来，几次反复后，手在水中不停地捏，海绵吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反复动作，时沉时浮，孩子们显得特别开心。 　　在反复地、专心致志地进行操作活动中，教师问他：“你发现什么了？”他说：“海绵能吸水，变重了就沉下去。”虽然孩子的这一操作活动很简单，但是发现了道理，并且由于整个过程是孩子们自发进行的，孩子兴趣有着极大程度的提高，同时，在动手操作中还强化了思维活动，发挥创造力。 　　四、鼓励幼儿大胆质疑，在思考中促进创造性思维 　　教师一定要鼓励幼儿自己想，刺激幼儿的思考与语言表达。教师还可以组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案，也要在较短的时间内把问题搞清楚立即回答，这种教育方法实际上是鼓励幼儿运用自己的求知和思考活动发展创造性思维的过程，对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题，可选择一些悬念较强的作品。对幼儿提问是否由教师立即回答一定要根据幼儿提问的内容和性质决定，因为对于幼儿来说，如果幼儿提出的问题较难，若直接告答案，他们就很难理解，这时，就可由教师启发幼儿利用已有知识和经验找出答案。 　　如教师讲述故事时，让幼儿发挥想象和创造，语言能力主要是听和说的能力，则应该由教师向幼儿作出正确的解释。此外，教师还应抓住时机进行早期的语言训练，就幼儿感兴趣的问题展开对话。还可利用启发提问的方式，促使智力超前发展。比如在与幼儿进行对话时，引导幼儿探究问题，在故事讲述过程中，如果有幼儿能回答问题，这样就会激发其他兴致勃勃地启动思维，如果一时不能立刻回答，因势利导。 　　如常识课《浮力》，幼儿问教师“为什么铁不能浮起来，而木块能浮起来呢？”教师没有直接回答，而是为幼儿提供了一个能装水的容器和天平，启发幼儿称水、木块、铁块的重量，鼓励幼儿：想一想为什么？当幼儿发现了木块、水、铁的重量不同时，实际就找到了正确答案。在幼儿提问到自己寻求答案的过程，实际上