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浅谈初中语文古诗词教学美育原则 　　【摘 要】作为诗的文明古国，古诗词在我国有着悠久的历史，以其独特的魅力伫立在文明的世界里，好似一朵永不垂败的奇葩。作为选入初中语文课本中的古诗词，都是经过千挑万选的名篇佳作，学习和阅读这些优秀，伟大的作品，可以帮助学生提高汉语水平，审美情操，感受古人的情怀，享受传统文化的优良沉淀。新课标要求中学生在诵读，学习古诗词的过程中，要注意积累运用和感悟，提升自己的审美情趣和品味。古诗词不同于一般小说，而是由精炼优美的语言，生动的比喻，含蓄深刻感悟凝练而成。这就需要初中教师摒弃过去那种填鸭式的教学模式，重在引导学生在学习古诗词中感受美，发现美和欣然美。本文主要说明了何为美育及特点，初中语文古诗词美育的必要性，实行美育的策略等内容，希望有一定的借鉴意义。 　　【关键词】初中语文；古诗词；美育 　　古诗词是我国民族文化宝库里的瑰宝，从《诗经》到楚辞唐诗宋词，无一不给历史的发展添上华丽的一笔，构成了一条蔚为壮观的文化长廊。学习古诗词有助于陶冶青少年的审美情趣，道德情操，激发少年奋发图强的精神。初中语文教师不应只是进行枯燥的讲解，而是积极引导学生品味诗歌的意境，感受传统文化的魅力。为了让学生在有限的课堂实践里将最美的韵律铭记在心，体会古诗的广博，教师在教学中应注意以自己的审美体验，文学积累来引导学生，帮助他们发现美，感受美。美育教学作为培育学生树立，发展正确审美的途径，有着重要的意义，在学生人格塑造，培育情趣，全面发展中不可替代的地位。 　　一、美育及其特点 　　美育又被称为审美教育，是培养学生树立正确审美，能够具备鉴赏美，感受美和创造美能力的一种教育，是按照美的标准培养学生的情感教育。美育是以特定阶级，时代作为审美标准，以感情为核心，形象为手段，以培养学生全面发展作为宗旨的教育，通过美育教学，可以培养学生美的情操，美的理想，美的素养，美的品格，具备欣赏和创造美的能力等。而美育的实质正是情感的教育，包括德育和智育，是将二者紧密连接起来的桥梁，情感教育融在道德和知识中间，有着比智育和德育更为复杂的规律。总的来说，德育，美育和智育三者共同影响，互相渗透，智育是基础，德育是方向，美育则是动力。古诗词作为中国文化的瑰宝，在情感，语言，内容上都蕴含着深厚的审美因素，是初中生美育的绝佳素材。 　　美育具有娱乐性，自由性，形象和普遍性四个特点。娱乐性是美育中重要的特点，贺拉斯曾提出寓教于乐的教学主张，提倡通过欣赏艺术活动，使人们的身心得到放松，满足精神上的审美需求，并从艺术中得到知识和启迪。美育的自由性指的教学过程中采取自愿自觉的方式进行，而不像德育和智育多少需要使用灌输式的方式进行。形象性是美育教育中显著的特点，美育正是从观察，欣赏美的形象开始，美固然有其内在涵养，但脱离了形象就难以感受了，学生正是通过对美形象的领悟来感受其内在涵养，不管是社会美，自然美，艺术美离不开形象。美的无处不在，无时不有决定了美育的普遍性，随着经济的发展，人们生活水平的提高，美与美育在人们生活中变得越来越重要，可以说美育已经成为一种人生教育和生活教育，关系到人们日常生活的各个方面，包括社会美，艺术美，自然美等。 　　二、初中语文古诗词美育的必要性 　　1.初中古诗词问题呼唤美育 　　随着可改变的推进，初中语文古诗词美育受到越来越多的关注，在语文课本中也蕴含着极为丰富珍贵的美育资材，但在当前初中语文古诗文教学中并没有充分挖掘这些资源，存在许多问题。一些教师容易将古诗文教学和文言文混为一谈，喜欢拆字逐一分解，到最后势必要将古诗文翻译成白话文，接着再让学生反复背诵默写。这种教学方式较之过去虽有下降，但一些年长固执的教师经过长期的教学后，还是习惯简单传授而不思考，没有与时俱进的觉悟，就形成了重复，简单的模式，把美妙的诗词拆分的支离破碎，美感顿失，意境全无，学生除了反复背诵，理解大意外对诗词的精华和意境没有丝毫感悟。此外，很多初中教师在古诗文教学中过于重视理性的分析，重视挖掘诗歌中景，物所表达的情感，这种做法较为普遍。虽然很多教师都知道引导学生体会诗歌意境的重要性，但操作并不容易，这就导致很多教师知难而退。比如在讲解杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这样的经典名句时，常会强调它的重要性，但往往讲不出其中的奥妙，也无法很好的引导学生进一步感受那种寂寞，孤独，萧瑟的意境。这就需要美育教育的介入，帮助教师更好的引导学生学习古诗词。 　　2.学生学习古诗词兴趣的下降 　　现在初中生是伴随着高科技，信息技术成长起来的，他们大多喜欢上网冲浪，各种实事，娱乐新闻充斥在他们的生活中，很难静下心来去品味，拼读一首诗歌。很多学生都觉得古诗词已经落后，不值得学习，掌握现代科技比埋头沉吟古诗更为重要。手机的普及让他们再难体会鸿雁传书的情谊，高