4.《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

4.《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《望海潮》《扬州慢》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的两篇课文。本节课的教学设计旨在通过比较阅读的方式，让学生深入理解两篇课文的艺术特色和思想内涵。

《望海潮》描绘了大海的壮丽景色，表达了诗人对大海的热爱和向往。而《扬州慢》则以扬州为背景，描绘了江南水乡的美丽景色和人们的生活情景。两篇课文在描绘自然景色和表达情感方面各具特色。

在教学过程中，我将引导学生通过比较阅读，分析两篇课文的语言特色、表现手法和情感表达。首先，学生可以通过自主学习，理解课文的基本内容和主题思想。然后，通过小组讨论和全班交流，学生可以对比两篇课文的不同之处，并探讨其背后的原因。最后，学生可以通过写作和口头表达的方式，展示自己对课文的理解和感悟。

二、核心素养目标分析

本节课通过比较阅读《望海潮》和《扬州慢》，旨在培养学生的语文核心素养。

首先，通过分析两篇课文的语言特色和表现手法，学生能够提升文学审美能力。在《望海潮》中，学生可以感受诗人对大海的热爱和向往，而在《扬州慢》中，学生可以体会诗人对江南水乡的深情描绘。通过对比分析，学生能够理解不同诗人对自然景色的独特感受和表达方式，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

其次，通过比较两篇课文的主题思想和情感表达，学生能够培养批判性思维能力。学生可以通过对比分析，探讨两篇课文在表达自然景色和情感方面的异同，并思考其背后的原因。通过批判性思考，学生能够深入理解文学作品的意义，并提出自己的见解。

最后，通过写作和口头表达的实践活动，学生能够提升书面表达和交流能力。学生可以借助课文中的优美词句和表达方式，创作自己的作品，展示自己对课文的理解和感悟。同时，学生还可以通过小组讨论和全班交流，锻炼自己的口头表达能力，学会与他人分享和倾听他人的观点。

三、学情分析

本节课的教学对象是高中二年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。在学习《望海潮》和《扬州慢》这两篇课文之前，学生已经接触过一些古代诗词和散文，对古代文学的基本形式和表达手法有一定的了解。

在学习能力方面，大部分学生具备良好的学习习惯和自主学习能力，能够独立完成课前的预习和课堂的学习任务。他们善于从文本中寻找信息，并通过自主学习的方式初步理解课文的内容。然而，部分学生在理解较深层次的意义和主题方面存在困难，需要教师的引导和帮助。

在知识掌握方面，学生对古代文学的基本概念和表达手法有一定的了解，如诗词的格律、意象的运用等。然而，对于一些较复杂的文学技巧和修辞手法，学生的理解可能还不够深入。此外，学生对于古代历史和文化背景的了解有限，可能对课文中的某些内容缺乏深入的理解。

在素质方面，大部分学生具备良好的思维能力和创造力，能够从不同角度思考和分析问题。他们具备一定的审美能力，能够欣赏和评价文学作品的美。然而，部分学生在批判性思维方面还需进一步提高，需要教师通过提问和讨论等方式激发他们的思考。

在行为习惯方面，大部分学生积极参与课堂讨论和实践活动，愿意分享自己的想法和观点。然而，部分学生可能较为内向，不善于表达自己的意见，需要教师的鼓励和支持。此外，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师的有效管理和管理策略。

针对学生的具体情况，本节课的教学设计将注重引导学生深入理解课文的内容和主题思想，通过比较阅读的方式，提高学生的文学审美能力和批判性思维能力。在教学过程中，我将关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助，确保每个学生都能在课堂上积极参与和学习。同时，我将鼓励学生表达自己的观点，培养他们的口头表达和交流能力。通过这样的教学设计，希望能够满足学生的学习需求，提高他们的语文核心素养。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用比较阅读法、互动讨论法和写作实践法等多种教学方法。首先，比较阅读法能够帮助学生深入理解《望海潮》和《扬州慢》两篇课文的艺术特色和思想内涵。通过比较两篇课文的语言特色、表现手法和情感表达，学生能够提升文学审美能力和批判性思维能力。其次，互动讨论法能够激发学生的思考和创造力。学生可以通过小组讨论和全班交流，分享自己的观点和想法，培养口头表达和交流能力。最后，写作实践法能够提升学生的书面表达能力。学生可以借助课文中的优美词句和表达方式，创作自己的作品，展示自己对课文的理解和感悟。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）课前预习：学生自主学习两篇课文《望海潮》和《扬州慢》，了解课文的基本内容和主题思想。

（2）课堂导入：通过展示两篇