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浅谈初中英语课堂教学结尾艺术 　　【摘要】教学是一门科学，也是一门艺术。目前，很多英语教师对课堂的导入很重视，而对课堂的收尾工作却很少关注。其实在英语课堂教学中，结尾这一环节是非常重要的。好的结尾往往标志着一个新的开始。巧妙的结尾往往能收到“课虽尽，趣尤存。”反之则降低学生的兴趣，使该课的教学效果大打折扣。本文从课堂教学结尾的重要性开始着手，介绍了英语课堂教学结课应遵循的原则及方法，旨在培养和提高学生实际运用语言的能力。 　　【关键词】新课标；英语；结尾；艺术 　　一堂课犹如一出戏，良好的开端为下面精彩的戏拉开了帷幕，而好的结束是戏的高潮。同样，在英语课堂教学中，引人入胜的开头能够产生“课伊始，趣亦生”的效果，而巧妙的结尾艺术亦能达到“课虽尽，趣尤存”之功效。传统的课堂教学比较注重语法知识的传授，所以它的结尾常以教师的几???总结而草草结束，收不到好的效果。而《新课程标准英语》注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，提倡“任务型”的教学思想，培养学生综合运用语言的能力。这就对我们教师提出更高的要求，要求教师在新课程标准指引下成功地上好每一堂课，成功地结好课。那么，结课应注意哪些问题？什么样的结尾方式才能收到最佳的课堂教学效果呢？就此笔者将结合自己在教学中的实践，粗浅地谈一谈在新课标指引下英语课堂教学结尾时应遵循的原则及方法。 　　1 中学英语课堂教学结尾应遵循的原则 　　一般说来，要搞好课堂教学的结尾工作，体现其科学的特点，笔者认为应遵循以下原则。 　　1.1 水到渠成，过渡自然。 　　课堂教学的结尾是一堂课结束的自然体现，不是硬加上去的。因此课堂教学时，教师要依照课前的设计，导入、讲授及操练要严格按照计划进行，并有意识地照顾到课堂教学的结尾，有目的地调节课堂教学节奏，使课堂教学结课时做到水到渠成，自然妥贴。要避免出现两种不良现象，一是课堂教学节奏过快，结课时留的时间过多，学生无事可做，教师只好胡乱布置一些杂事来搪塞过去完事；另则课堂讲授内容过多，铃响之后还在讲课，然而时不饶人，最后只好三两句话仓促结束。这样，学生既无法回顾当堂所学的知识，更无法消化，这两种做法都是不允许的。正确的做法应当是在下课铃响前几分钟结束讲课，然后带领学生回顾一下当堂所学的内容，布置课后作业。如果作业需当堂完成的，结课的时间就要提前一些。当然，这要视结课的方法不同而异。 　　1.2 照应开头，结构完整。 　　写文章一般要注意首尾照应和结构完整，课堂教学也应如此。结课时要适当照应开头，以给学生一个完整的课堂教学感觉，不能有头无尾，或头大尾小，或头小尾大。而应是首尾呼应，适到好处。 　　1.3 语言精炼，干净利索。 　　这一点与课堂教学开头导入的要求相同。即结尾时语言一定要少而精，要紧扣当堂课的教学中心，字字千金、干净利索地结束全课，不能拖泥带水。这样有利于减轻学生的记忆负担，提高认忆效果。 　　1.4 梳理归纳，画龙点睛。 　　课堂教学结束时，一定要梳理一下当堂课所讲的知识，然归纳总结出几个要点。当然这里的归纳总结并不是对课堂讲内容的机械重复和原样照搬，而是画龙点晴和提炼精华，或示课堂讲授的中心，或归纳所讲知识网络结构。使学生对课所学英语知识产生既清晰完整又主题鲜明的印象。 　　1.5 内外沟通，存疑开拓。 　　在学校教育中，课堂教学只是教学的主要场所和形式。英语课堂教学结束时，不能只限于课堂本身，而要注意课内与课、学科课程与活动课程的沟通，还要注意给学生留有思考的问题，以便培养学生的创造性思维能力。 　　2 中学英语课堂教学结尾方法 　　2.1 悬念中止法。 　　悬念是众多学生求知欲的动力源。夸美妞斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”所以，在一堂课快结束时，不妨制造一下悬念，提出一些新的问题，以吸引学生的注意力，发挥学生的想像力。如在讲到介词后动词的变化问题，一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式，于是我出一句子：“The boy did nothing in the classroom but…” 然后介绍 but后用sleep还是sleeping。多数人都认为后者，于是我颇具哲理地启发到：“真理不一定掌握在多数人手中喔。”制造了一个悬念。学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要。然而我并未直接给学生答案，而是让他们自己回家查资料，第二天告诉我。这样设下悬念可激励学生课后去思考、去预习，可逐步培养他们自主学习的能力。 　　2.2 趣味英语激励法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从