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浅谈小学数学教师专业精神培育 　　【摘要】教师专业化是适应教育发展的趋势和走向。教师职业专业化需要素质的提升，专业精神在教师专业化进程中具有重要的引导、指向和激励作用。加强教师专业精神研究，从传统职业道德升华到专业精神，对促进教师专业化和教师专业发展起着不可忽视的作用。 　　【关键词】教师专业化 教师专业精神 教师专业发展 　　一、数学教师专业精神的提出 　　数学教师专业精神是数学教师从业者开展教育教学工作的专业性、理性、情感与能力高度统一和升华的人格状态；是数学教师从业者生存发展的特有品质和境界，是数学教师对教育理念、理想不懈追求过程中表现出来的风范与活力；是数学教师内在素养在教育教学活动中合理有效化的展现与结晶；是数学教师提升自己的专业能力、改善专业形象与地位，提高教育教学效果和质量的主体力量。 　　二、数学教师专业精神的内容 　　数学教师专业精神在数学教师专业构成中有其相对独立的地位，更有其独特的作用和意义，是数学教师素质的深刻拓展。它表现为：敬业乐业精神、勤学进取精神、开拓创新精神、无私奉献精神、负责参与精神。 　　三、数学教师专业精神的培育策略 　　引领教师专业成长，积淀丰富专业素养，提高意识和思想高度；从传统职业道德演变为自身专业精神。如何培育教师的数学专业精神，促进教师的专业成长呢？下面浅谈自己的几点见解。 　　（一）、提高福利待遇——专业发展的潜在外因 　　教师待遇包括政治待遇和经济待遇，这是教师专业社会地位的标志，是教师专业发展的客观基础。提高待遇能增强教师的形象意识，树立专业尊严，因而有利于专业精神的提升。随着社会经济的不断发展，教师待遇有明显提高。但从总体情况来看，教师的经济待遇还是不高的，具体表现：收入相对较低、生活和工作条件相对简陋、教师实际困难得不到解决，尤为凸显的是合同教师队伍工作的不稳定及待遇偏低。正因如此，许多人视教师这一职业为畏途，许多教师不能安心从教，不能树立正确的事业观和人生观。外在因素的潜在，内在因素的困忧，影响着教师专业精神的确立？我??应该倡导教师安贫乐道，但不可对教师的思想境界提出存理灭欲式的不切实际的要求。政府应下大决心，花大气力，提高教师的福利待遇，拓宽渠道筹集资金改善办学条件；学校努力设立奖教奖学基金，调动教师的工作积极性，优化教师的工作和生活环境。稳定的收入在一定层面上能使教师安心工作，激发教师的潜能，为教师专业精神的塑造和培育奠定良好的基础。 　　（二）、注重师资培养——专业发展的不竭动力 　　教师的专业成长蕴育于学习工作之中，得益于教师专业成长规划和外在工作环境的创设。专业成长规划自教师一踏入工作岗位起即要明确，自我认识和客观分析个人的专业功底，寓成长提高意识于工作中，引领自己前行。学校教师队伍中的专业引领、培养方案、工作氛围、办学理念直接影响教师的专业成长。“如果实际工作中我们只重视专业角色的智能培养，而不把道德的、精神的培养作为主要的和本质性的部分，没有让教师领会接触教师专业的全部含义并对之作出体认和判断，这种认识是以偏盖全的。应当把教师严格的道德陶冶和培养当做教育改革所应该重视的。因此，在师资培养过程中，要十分重视对师范院校专业学生专业精神的培养。首先，坚持政治业务学习，树立学习榜样，提高教师政治觉悟，培育爱岗敬业精神，保持教师队伍生机和活力，坚定政治工作立场。其次，客观分析个人专业素养，侧重培训夯实教育理论基础，更新教育观念，树立正确的育人观，引导教师进行专业学习，少什么补什么，妥善处理好一般课程、教育专业课程和专门学科课程的关系。尤其重视加强教育专业课程的培训，增加这类课程的培训时间比重，审时夺势适当扩展内容，除开设教育学、教育史等课程外，还要增设中外教育家评传、教育与师道、教师修养等课程，使教师对专业内涵形成深刻的认识，培育他们献身教育的志趣。再次，狠抓教师队伍建设，规范教师教学行为，定期进行业务检查，听课、查看论文、反思、案例，了解思想状态，及时反馈；每学期制定校本教研小专题进行研究，从理论与实践层面进行深入探讨验证，梳理理论体系，培育强烈、坚定的专业精神，提升专业素养。如果教师缺乏应具备的专业精神，那么教育教学的研究就无法纵深化发展，教育教学质量也不会高。注重青年教师的传帮带，通过邀请本土专家的引导，创造条件让教师走出去，提供成长的舞台，听课、评课，交流想法产生智慧的火花，增进教师间的团结协作精神。教研组不定期开展业务培训，解决专业成长中疑惑；采用同课异构和异课同构，从不同思维角度探索教育教学方法。 　　（三）、主动进修培训——专业发展提升突破口 　　进修培训是指学历、业务、课题的研修提升，是数学教师业务发展的大好机会，是保证和提升数学教师专业地位的重要途径。如果说师资培养是全面性的，那么进修活动，不仅可以提高专业知能水平