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浅谈小学语文基于课程标准教学设计 　　【摘要】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，教学设计是体现课程标准的关键环节。那么，如何进行基于课程标准的设计呢？笔者以人教版四年级下册《梦想的力量》为例来谈谈一些粗浅的想法。 　　【关键词】小学语文 教学设计 课程 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0091-02 　　一、目标设计紧扣课程标准要求 　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学目标的设计要紧扣课程标准的要求。我们把本课的教学目标确定为： 　　（1）通过自主完成前置预习卡，解决关键生字词，学习用关键句、数据、图片的方式收集、了解课文背景资料。 　　（2）通过自主、合作完成表格，学习运用表格提取准确关键词或短语等相关信息来读懂课文，提升阅读能力。 　　（3）通过多种形式地朗读关键语段，感受瑞恩的美好品质。 　　2011版课程标准第二学段关于识字写字第三条标准中明确提出了学生要有“初步的独立识字能力”。所以，在本课的设计当中把生字词的学习定位于学生课前自学，目标确定为“通过自主完成前置预习卡，解决关键生字词”，由学生独立完成本课生字词的学习。 　　目标2是本课的关键性目标，也是本课教学的核心目标。把目标确定为“学习运用表格提取准确关键词或短语等相关信息来读懂课文，提升阅读能力”正是基于课程标准第二学段关于阅读标准中第三条要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。 　　二、教学过程达成课程标准要求 　　教学过程就是探求达到教学目标的教学手段和途径，它是把基于课程标准的教学目标进行分解实施和实施方法的预设过程。本课根据教学目标，设计层层推进的四个板块教学。 　　板块一：前置预习，收集补充（完成目标1） 　　师：请看预习卡，卡上有两项，我们依次检查。 　　师小结：刚才我们通过文字，数据，还有图片等多种不同的方式，提取了信息，了解到非洲严重缺水，正是再这一背景下，有了这个感人的故事，……（读课题） 　　板块一紧扣目标1进行设计，采取自读反馈的方式进行。学生先用教师发放的预习清单预习课文，独立学习本课的生字，课堂教学中教师只是对易错的字进行检查。语文课标中关于语文综合学习中要求“有目的地搜集资料”，本环节中设计学生交流课前搜集的文字、数字和图片资料，既是对这一要求的体现，又能加深学生对非洲的了解，为课文的学习打下基础。 　　板块二：提取信息，明确目标（进入目标2） 　　师：这是一篇略读课文，学习它，一定不能忘掉阅读提示，请默读，勾划出学习本课需要解决的两个关键性问题？ 　　生勾画讨论 　　问题一：瑞恩的梦想是什么？ 　　问题二：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？ 　　从阅读导读中梳理出两个问题，特别是用第二个问题统揽全文的学习，能够达到提领而顿，百毛皆顺的效果。 　　板块三：自主研讨，解决问题（完成目标2） 　　师：瑞恩的梦想是什么？ 　　抽生说，把关键词写到黑板上。（板书：瑞恩、挖井） 　　师：那梦想实现也这么简单吗？作者用了很长的篇幅来写这个不简单的过程，怎么才能把长文学短呢？……看，老师给你们提供一个学习的工具，一张表格，希望能帮助你把长文学短。 　　生自主学习。抽部分学生在黑板上板书 　　师：大多数同学都填好了。在这三竖行中，哪个竖行意见最不相同？ 　　学生讨论、揣摩文字背后的含义。 　　师小结：学到这里，我们提出的两个问题都已经解决了。你们看，利用表格，抓住文中关键词就能很快把课文内容梳理清楚。 　　师：但只知道主要内容那是不够。请同学们竖向观察表格，从每一项中你发现了什么？ 　　学生交流自己的发现。 　　师小结：我们合综大家的发现，再联系题目想一想，你又能发现什么？ 　　学生讨论交流自己的发现。 　　师小结：有了梦想，只要坚持就能实现梦想越大力量就越大，离目标就越近。梦想有很大的感染力，不仅鼓励了瑞恩自己，还感动了别人。这就是梦想的力量。 　　课程标准告诉我们，阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一板块的教学设计中让学生通过自主、合作完成表格，学习运用表格提取准确关键词或短语等相关信息来读懂课文，提升阅读能力。教师只是学习的组织者，学生才是学习活动的真正 　　主人。充分利用这一张表格，学生既有对重点词句的理解，也有对课文主旨的感悟。学生通过一环节的学习，既能完成第二学段关于阅读教学的要求，又能体课标所倡导的学习理念。 　　板块四：引入情景，感情朗读（完成目标3） 　　师小结：瑞恩的梦想成为了现实，这是一个多么