浅谈情感教育在转化职高英语学困生中应用.docVIP

浅谈情感教育在转化职高英语学困生中应用 　　摘 要 英语学困生，即学习英语兴趣较弱，学习动机不强，学习方法不正确，学习能力弱，导致在英语学习中出现障碍和困难，学习成绩比较差。对于这些英语学困生，批评教育已经无法让他们提高学英语兴趣与成绩，但教师可以通过情感教育与他们沟通，用爱心去感化他们，让师爱化作春雨洒在学困生的身上，帮助他们克服英语学习的心理障碍、促进心理健康、树立起学习英语的自信心理，达到提高英语学习效率的目的。 　　关键词 情感教育 转化 英语学困生 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-0023-02 　　英语课程的教学目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。我校是一所乡镇职高，学生大多是中考的失败者，他们中许多人一听到英语就头痛，初中基础差，导致进入职高后更没有兴趣和信心去学英语。本人所任教的二个班级82个学生中，中考英语及格的只有12人，占14.6%。他们的基础不扎实，学习兴趣低迷、学习习惯差，有着相当重的自卑感。在他们敏感又脆弱的心里，想努力提高成绩，却心有余而力不足。面对班级里众多的学困生，如果还是一味知识的传授已无法提起学困生们学习的兴趣。在任教这2010届的二年多来，本人运用情感教育在英语课堂中的渗透，通过师生感情交流，走进他们内心，了解他们的心理，对学困生们倾注了更多的关心和爱心，用情感教育慢慢解决学困生们英语学习的心理障碍；树立起他们学习英语的自信心，提高学困生学习效率，在学习效果上起到了一定的作用。 　　一、走进英语学困生心理，化解他们学习英语的心理障碍 　　职高里的英语学困生，一直以来都是被忽视的群体，上课时怕被教师提问，思想也难以集中，很多人对英语学习处于放弃的状态。成绩差又导致了他们非常敏感，有时教师某种无意的表情都可能给他们造成心理阴影。教师只有走进他们心理，与他们建立起沟通桥梁，才有可能慢慢的消除他们学习英语的心理障碍。在我所教的101班里，有个叫吾XX的学生，上课不是说话就是睡觉，是教师们公认的双差生，因为常受老师批评，对许多教师有着敌对的情绪，教师们对他非常头痛，英语学科更是一窍不通。但偶尔的一次，我发现他在课间与专业课教师讨论问题时头头是道，了解才发现，原来他的专业课非常棒，但是文化课一塌糊涂，利用这点，在一次他上课没说话，心情还好的时候，我让他起来读单词，他就二个字：“不会”。我没有生气，而是微笑着对他说：“我知道你把所有的精力都放在专业课上面，所以你的专业课非常优秀，什么时候我还得向你请教呢。”开始，他以为我是在讽刺他，我接着说：“我说的是真的，下次我的车有问题，就找你帮忙，你不会不给面子吧？”听我这样说，他的脸上慢慢收起戒备的表情，变的柔和起来，我接着说：“不过你的专业课还是得用到英语，所以现在你得先向我请教，这样吧，今天我再把这单词带你读二遍，你得读会，以后你的专业课学得更精的话，你得帮我解决我车子的问题。”我发现他的脸上慢慢放出光彩，因为我肯定了他的长处，所以他干脆的回答我：“好咧！”虽然当天他的单词读得不是很尽如人意，但他如此用心的读，使我在班上对他的态度进行了肯定。下课后再把他找到办公室，与他协议好，英语不懂，让他随时来问我，因为这是他想成为汽修领域的精英所必不可少的技能，不出所料，以后我的英语课，他都非常认真，不管否能听懂，都很仔细的看着我，听我说，与当初刚进校门时的情况完全不一样，他正在慢慢消除学习英语的心理障碍，开始尝试着接受英语学习。 　　二、选择学生喜欢的话题，提高英语学困生学习英语的兴趣 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”但在高一新生入学的调查中发现我所任教二个班级中的学生大多数对学习英语都没有兴趣，如果在上课时还是照本宣科的进行死板知识的传授，只能使那些学困生更加厌学，产生排拆心理，到最后放弃。所以在平常的教学中，我降低要求，把知识点放在各种不同的题材中去，学生在无形中就接受了这些知识，让他们感觉到跳一跳就能摘到桃子，并有一种成就感，慢慢的消除学习恐惧感。在Unit7《 Can I speak to Wangyang ？》这单元的语法要求学生对现在进行时的四种句型结构掌握。在讲解完这四种基本句型结构后，我采用了“Happy game”的方式，先把一些学生感兴趣的关于进行时的语句放在一起，让学生们判断对错，几个学困生因为好玩接连猜对几个，一下子来了兴趣，等到第二步我在屏幕上显示出一些学生感兴趣的画面与主要词语，让他们用现在进行时表述时，他们的兴趣就来了，其中一张是姚明正在打篮球的图片，吾XX马上举起了手，说出了“Yaoming is playing basketball” 我带头鼓掌，在后面一张周杰伦正在唱歌