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浅谈小学语文阅读教学中存在问题及策略 　　摘要：新课标要求培养低段学生的阅读兴趣，提高阅读能力。结合教学实践探讨语文阅读教学的重要性，当前语文阅读教学效果却并不尽如人意，存在着诸多问题亟需改善。 　　关键词; 语文阅读教学 存在的问题 途径与方法 　　阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，在语文教学中占有举足轻重的重要位置。然而，当前的阅读教学效果却并不尽如人意，存在着诸多问题亟需改善。课堂上没有真正落实学生的主体地位，教学活动中，缺乏学生的自主学习，下面结合教学实践，就此谈谈自己的一些认识和思考。 　　一、当前小学语文阅读教学中存在的问题 　　纵观当前的小学语文课堂，在标新立异的形式、活跃的课堂气氛背后，阅读教学主要存在以下几个问题： 　　1、课堂中，师生的交流非常的肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，让学生议一议，划一划，再集体交流，交流停在同一个层次面上，不够深入，不够全面，教师没有关注学生的表达是否对不对，好不好。在时间上，教师活动多，学生活动少，学生自主学习活动更少。 　　2、在教学方法上，仍然存在着教师串讲、串问现象，学生的自主发现少，学生读书感悟少，牵引求同多，教师没有多少价值的满堂提问和缺少语言训练价值的单纯课文内容分析多仍然存在。久而久之，学生失去了自主学习的兴趣。 　　3、当前的阅读教学效果却并不尽如人意，忽略了让学生个体与文本对话的过程，淡化了让学生自己读书的体验。事实上，阅读教学的核心目标是教会学生学会阅读，牢牢抓住读书训练不放松，让学生“我心入书，书入我心”，通过自读感知来认识世界，发展思维，获得审美体验。一些教师片面理解新课程改革，课上一味地拓展、综合、延伸，忽视对学生听、说、读、写等基础语文能力的培养，造成学生对词语的理解不准确，语言积累贫乏，对情感的体验表达不准确等，学生的理解、体验、积累、表达能力亟待提升。 　　二、语文阅读教学实效的途径与方法 　　1、把学生的“读”落实到实处。阅读的本质就是“读”，但要防止阅读方式形式化的倾向，把学生的??读”落实到实处。认真抓好阅读的每一个环节。初读要求读得准，即不读错字，不读破句；美读读得好，有感情地读，把作者的感情读出来，使学生自己读起来也有滋有味。而烂读则要求读得熟，“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”，使课文的言语、内蕴在不知不觉中渗入学生的文化心理结构积淀而为语文素质、人文素质。教师的主导作用就是激发兴趣、指点门径、解疑纠错、促进内化。重点是启发、引导学生在词语的层面上品味它的声音、分量、色彩，在句、段、篇的层面上品味它的情调、语脉、文势，在字里行间感受、把握作者心灵的搏动。当然也要相机传授必要的语文知识，使学生掌握相关的语文技能。 　　2、教学内容走向开放化。课内所选的篇目都是艺术价值高，信息含量大，极具代表性，可以说是一个“点”，我就以这个“点”带出一个“面”，一个专题文章或话题文章的阅读。在课堂上，教师应该结合教材创造性地开设扩读课，也就是在传统语文课的基础上扩展阅读，以便丰富语文学习的内容。 　　3、培养良好的读书习惯。 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”读书首先要解决的问题就是习惯和兴趣，只有养成良好的读书习惯，才能尝到读书的趣味。学生如何养成良好的读书习惯，最重要的一点就是广泛阅读课外书籍，课外书籍范围很大，古今中外，浩如烟海，让学生如何去选择？学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。 　　三、做好小学语文阅读教学的一些探索和实践 　　阅读教学要从以下几个方面入手：一是要各取所用，各尽其能。一方面，从教师方面来讲，要根据学段目标，创设合理、正确的教学目标，有所侧重地做好各个学段阅读教学的主要工作，完成不同学段的教学任务。具体到教学过程中，不是要一味的讲解，而是要通过设定的教学目标有目的地进行教学，通过创设民主、宽松、活泼的学习氛围，把每一个学生学习的主动性调动起来，兴趣激发出来，给足他们阅读、思考的时间，让他们发挥自主性，去阅读、理解、品味、感悟。在这个过程中，渗透学习方法的指导，并且在关键处点拨、启发他们的思维。另一方面，从学生方面来讲，要发挥学生的自主性，体现其主体性。要重视让学生朗读、默读，多读、多思，做到口到、眼到、心到，边读边想，通过读、想，把握主要内容，体会思想感情。二是培养思维，注重积累。阅读是一个积累的过程。在阅读教学中