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浅谈指导学生收集习作素材方法 　　【摘 要】有些学生提起作文就犯愁，原因是手里没有素材，写出的文章要么内容空洞，中心不突出，要么材料不新颖，立意不高。为了解决这一难题，教师应指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感官获取习作素材。学生积累了丰富的习作素材，有事可叙，有事可写，有人可赞，有情可抒，学生自然就喜欢上了习作。 　　【关键词】习作素材；积累；收集；作文 　　作文是一项难度较高且具有一定创造因素的综合性作业。教师在教学中常常感到学生对作文有畏惧心理，是什么原因造成的呢？其实最根本的原因是学生们缺乏作文素材，总觉得没话可说，无从下笔，从而失去了写作欲望。那么如何培养学生收集写作素材的能力呢？在教学中通过实践和摸索，我渐渐地总结出了一些经验，作为教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，这样才能提高认识事物的能力，并通过多种感官最终获取习作素材。 　　一、留心观察，积累素材 　　“观察”是积累素材的最常用的方法。在日常生活和学习中，会有许多可以供我们写作的材料。俗话说得好，“生活是写作的第一源泉”。往往我们亲身经历的事情是我们感受最真切但也是最容易被忽视的事情。学生每天在学校，在家庭中，都会发现许多“新”的东西，而教师就是要引导学生“发现”这些新的变化，把它们作为写作的素材。如：从家庭生活中寻找素材。家庭中有许多写作素材，“写人”有自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹，学生对自己的家庭成员了如指掌，写起来非常容易，能写出真情实感；“写事”，每个家庭每天都会发生许多事，无论是高兴的，还是不高兴的都是素材，每件事都跟自己息息相关，写出来真实感人；“写物”，我们每个家庭中的物品种类繁多，吃的、用的、玩的应有尽有，如果学生将各自的家庭生活用品发掘出来，那将是极具个性、丰富多彩的画卷。还可以从校园生活中寻找素材。学生每天在学校生活的时间远远超过了家里，对学校的一草一木、一砖一瓦都非常熟悉；对朝夕相处的老师、同学一清二楚；对学校每天发生的事情有目共睹；对紧张的学习???有趣的活动印象深刻。引导学生时刻关注校园生活，学生的作文何愁没有激情，无话可说呢。 　　二、走出课堂，寻找素材 　　把学生带到大自然中去，有目的地观察，收集素材。观察之后，我及时指导，先让学生说说观察到的事物，纠正其观察的不足及语言组织的不足，使他们能及时、准确、生动地把观察到的事物的特点再现出来，从而养成仔细观察、捕捉素材、认真思考的好习惯，提高积累素材的能力。比如一次在写作有关春天特征的文章时，我选了一个春暖花开的时节，把学生带到公园里，让学生在花坛中，草地上，湖畔边尽情地玩、尽情地观察，学生有的采树叶，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春风中做游戏、放风筝……虽然浪费了一节课，可回到教室后，我与学生们热烈地交流自己的观察体会，之后开始习作，学生们妙笔生花，有写《找春天》的，有写《花瓣上的春色》的，也有写《草地上的春天》的……一篇篇文章千姿百态，从各个方面描绘出了春色的怡人，读起来让人如沐春风，心旷神怡。所以说，在观察中能让学生突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望，学生自然乐写爱写。 　　三、参与生活，挖掘素材 　　习作离不开生活，生活离不开活动，只要学生玩得开心、觉得尽兴，就会写得轻松，写得愉快。在活动的天地里，孩子们热心观察，积极参与，用心体验，用心去感受生活。每学期学校里都会举行大大小小的活动，我注重引导学生把丰富多彩、生动活泼的活动作为选择的素材，鼓励学生积极参与，从活动中获取源源不断的习作素材。学校每年除了元旦联欢晚会、三月份的植树节、保护环境活动、六·一儿童节的文艺表演、十月庆国庆活动等重大活动外，学校还经常举行运动会、少先队主题队会、读书汇报等小型活动，每次活动前，我都会向学生布置习作任务，要他们在活动结束后介绍本次活动中最难忘或最快乐的地方。活动过程中，我和学生一起参与，一起感受，然后让他们通过体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。除了学校组织的活动外，我还鼓励学生做一些力所能及的家务活，让他们亲身体验，从劳动中感受快乐，学生就会有话可说，有话可写。这样，学生在多种多样的活动中既锻炼了自己的能力，又享受了童年的乐趣，还积累了多彩的作文素材，真可谓一举多得。 　　四、广泛阅读，收集素材 　　“他山之石，可以攻玉”。课外阅读可以丰富学生的语言积累，提高语言表达的水平。指导学生从课内外阅读中搜集和积累作文素材是一个非常好的方法。平时我经常引导学生多读书，让每个学生自由选择一句名言，作为自己的座右铭。积极向学生推荐与语文相关的书籍，如学完《十六年前的回忆》后推荐革命小说《红岩》；学完《卖火柴的小女孩》后推荐《安徒生童话》等。培养学生良好的阅读习惯，主要是培养阅读兴趣，自觉阅读，勤于动笔，指导学生从课内外阅读中摘