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浅谈教师如何减轻学生课堂负担 　　【摘要】“减负”减了二三十年，为什么还是减不下来？笔者认为只有抓住了源头、根本，才能防“重负”于未然。而这个源头、根本就是将“减负”减在课堂上。本文将从三方面来阐述如何切实有效的把减负落实到学生掌握新知的第一时间里。 　　【关键字】教师；第三种负担；教学管理；课堂 　　学习本就是一件幸福的事，从一年级的小朋友一脚踏进学校他们首先想到的肯定是：学校里有许多小伙伴、学校里有可爱的老师、学校里读书肯定很有趣……但随着课业负担的加重他们的想法也随着时间的加长而改变。前两种负担我们都已经知之甚详了，那么何谓“减轻学生第三种负担”？业内认为：就是减轻学生在课堂掌握知识过程中的负担。把减负落实到学生掌握新知的第一时间里。 　　课堂本就是教学的主阵地，是学生接受知识的场所，是教师与学生充满幸福感的“家”。那么如何切实、高效的打造行之有效的课堂是我们现在“第三种负担”所迫切需要解决的。笔者认为要有效的打造“智慧型”的课堂必须结合：教学管理，课堂艺术，互动交流。这样才能有效减轻学生的负担。 　　一、学校的教学管理 　　教学工作是一所学校的中心工作，它是保障教师辛勤工作同时也是保证学生有良好学习环境的必要条件。 　　1、学校常规管理 　　在常规教学管理中，我们坚持实行教学成绩与奖励挂钩制度，把过程管理与终端管理有机结合起来，充分发挥优绩厚酬的导向作用，形成常规教学以“绩”为准的双层管理模式对教师教案、作业批改进行定期检查，各科组长认真检查，写好总结，学校及时向全体教职工反馈检查结果，肯定优点，指出问题，提出整改建议。 　　向40分钟要质量，优化课堂教学，这是提高教学质量的关键。俗话说：“死教书，把活人教死，活教书，把死书教活”，因此课堂教学是提高教学质量的重要手段。学校鼓励教师努力做到：每一节课上得很美，体现“精、气、神”——精力充沛，气势旺盛，神采飞扬，一上课除了学生四大皆空，主张教师八仙过海，各显其能，发挥个人特长，形成个人教学风格。在教学中，强调思想新、信息多，??计精，结构巧，密度大，节奏快，上课精心施工，有起伏，有转换，有高潮，方法活，师生配合默契、课堂气氛和谐，立体多向交往，教法不拘一格，富有变化。我认为只有这样才能彻底提高学生上课的“有效性”。 　　2、课堂管理 　　课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以运用有效沟通技能，改进交流方式。倾听，这是教师惯用的手段，每个教师都会用，在这关键是抓倾听的时机。如我们上课在碰到学生生成不在自己的预设范围中时，就可以运用倾听来思考下一步的教学。肢体语言，象思维并不适合于每个学生，但直观形象我们大部分学生都易接受。 　　二、教师的课堂艺术 　　艺术是人们把握现实世界的一种方式，艺术活动是人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。它最终以艺术品的形式出现，这种艺术品既有艺术家对客观世界的认识和反映，也有艺术家本人的情感、理想和价值观等主体性因素，它是一种精神产品。 而我们课堂教学的艺术品就是学生，课堂就是我们精神性的实践过程，那么怎样使我们的“精神产品”减少瑕疵得从以下几方面来讲： 　　1、备好课 　　什么叫备课？《现代汉语词典》上解释是“教师在讲课前准备讲课内容”，这并不很全面。本人的见解是“备”为“准备”、“预备”。“备课”就是教师课前所做的各项工作之和。100个教师上课有100个上法，100个教师编写教案会有100种编写方法。由于教者知识积累、教学经历、个性特点，甚至思维风格和习惯不同，有人希望吧教案写详细一点，有人习惯写随便一点，这可以因人而异，区别对待，殊途同归。只要把课上好，何必非把大家“统死”，搞得人人不高兴！关键在于这堂课适合自己班的学生吗？ 　　备课应是刻在心中的教学蓝图，而不仅仅是写在纸上的文字。备课的好坏不在于形式上几种颜色笔的“圈”、“点”符号多少，主要在于你这堂课是否符合学生的发展。但我们也不要局限于传统的备课方式，而应结合现下学生的情况，最好是在上课前能从学生那提前了解到学生的知识储备，真正做到“以以学定教”的模式来成为我们备课的一部分。 　　2、上好课 　　一堂好课往往是渗透了授课者独特个性与魅力的课。即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。一堂有实效课的因素很复杂的，这当中既有教师、学生、教学等主要因素，也包括了其他一些简单但不能忽视的因素；既有教师的教学水平、学生