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浅谈教师因素对学科平均分影响 　　摘要：在学校教育中，影响学科平均分最大的外部因素是教师因素。教师从课程资源的研发、教学活动的策划和主导、监管学生的学习等三个方面极大地影响着教学效果和学科平均分。从教学的本质来讲，追求学科平均分的真谛在于教师把自己这个最重要的外部因素的作用充分发挥好，并结合对学生因素的把握和科学分析，在教师团队的协同合作下，让学生扬长补短，真正实现科学发展。 　　关键词：教师；外部因素；学科平均分 　　自有现代学校教育以来，学科平均分就成了判定教师教学水平和教学效果的主要依据。也正因为此，教师因素才不断被夸大，被认为是决定学科平均分的最主要甚至唯一因素。这显然夸过了头，因为决定学科平均分的因素除了教师外，还有很多，比如学生因素（包括学生的知识基础、学习兴趣、学习能力等）、教师团队因素（任教相同班级的教师团队的协同配合），等等。那么，教师因素究竟对学科平均分有多大的影响呢？笔者认为，教师作为课程资源的研发者，教学活动的策划者和主导者，学生学习过程的监管者，对学科平均分的影响既特殊又重大，但充其量也只是一个最重要的外部因素，而不是内部因素，更绝不是全部因素。为了矫枉过正，还原教师因素在学科平均分中的真实影响，下面，笔者就这一问题，结合自己十多年的教学经历，从三个方面来粗略谈谈自己的看法。 　　一、在课程资源的研发方面 　　课程资源的研发，最能体现教师的知识涵养和业务水平。无论是在教材资源的整合开发上，还是在学生生活体验等资源的挖掘利用上，甚至是在教师自身的知识涵养和人格魅力这一宝贵资源的发掘运用上，教师都有足够宽广的空间一展才华，发挥不可或缺的积极影响。曾和我共事十年的崔绍森副校长就一直很重视课程资源的研发。2001年德庆县香山中学刚装备多媒体教学平台时，崔副校长就带头亲自研制多媒体教学资源，经常运用多媒体教学平台进行课堂教学。2002～2003学年，五十二岁的他还带领我和其他两位较年轻老师开展“高中语文多媒体教学”课题研究，并亲力亲为，动手研发制作了一系列实用的教学资源。那一??年里，崔副校长任教的高三7班语文平均分由原来成绩比较一般快速上升到全级第二名，并考出了一个语文高考单科标准分820分的好成绩；我任教的高二5班化学班语文学科也取得了优异成绩，不仅平均分位居全级第一，而且及格率也史无前例地高达88%以上；而我任教的高二6班作为全级三个后进班之一，也取得了语文平均分位居三个后进班之首的好成绩。事实证明，课程资源的研发是教学效果提升的基础性工作，只有研发出了好的课程资源，我们的教学活动才有了坚实的物质基础，从而取得良好的教学效果。 　　二、在教学活动的策划和主导方面 　　教学活动的策划和主导，除了需要教师有良好的知识涵养和较高的业务水平外，还需要教师在了解学生的基础上做出一些有针对性的设计和引导。美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。”这就要求教师既要关注学生的现有知识储备，还要考虑学生的已有生活经验。2011～2012学年，我任教高一语文课。在教学《烛之武退秦师》一课时，在引导学生梳理完课文中的重要文言词句并分析了课文内容以及人物特征后，我话锋一转，将学生由课本引向生活。我提问：“现实生活中，你发现有烛之武式的人吗？”考虑到当时国际上利比亚问题正热，我班学生正在轰轰烈烈开展的时事点评活动就涉及到了利比亚问题，在充分激发学生兴趣后，我趁势利导，问：“假如当今利比亚有烛之武式的人物，他还有用武之地吗？他又能否解救得了利比亚？”在得到较为满意的回答后，我继续追问：“如果中美关系恶化，你认为我们中国的当代烛之武将如何拨开云雾见天日？” 　　这样，一堂以二千多年前的历史人物事件为内容的文言文课文，被我巧妙地引入到了解决现实社会生活问题上来了。课堂气氛活跃了，课堂内容拓展开来了，更重要的是，还培养了学生运用所学来解决社会生活中实际问题的能力。这样的文言文教学课，学生尤其是关心时事的男生特别喜欢，从他们积极参与讨论的热烈程度就可以看出，其教学效果自然也就差不了。 　　三、在监管学生的学习方面 　　学生学习过程的监管，是教师教学工作不可或缺的重要一环。因为绝对自觉学习的学生是不存在的，只有在教师严格监管下相对自觉学习的学生。教师的监管得力，则教学工作高效成绩突出；反之，则教学工作低效成绩不显。2000～2001学年，刚参加工作的我任教了高一10班的语文，同时兼任了初二1班的班主任并任教初二年级三个班的地理课。由于没有经验，以为只要把课堂45分钟抓好就行了；加上班主任工作的繁重，任教科目繁多，整个学年的高一级语文早读，我几乎都没有去管过。结果，我全心全力管理的初二1班，在期末统考中，包括我任教的地理科在内的八个学科中，有五个学科的平均分名列全级第一，我班总分位居全级