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浅谈新课程理念下思想品德学科作业设计与布置 　　新课程理念下，我们应该具备什么样的作业观？作业设计与布置如何兼顾知识的巩固、能力的发展、情感的体验？作业评价如何发挥教育功能，促进学生在原有水平上的发展？这一系列问题应是每位教师备课过程中必须予以考虑的问题。 　　新课程理念下的教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变教师的教学方式和学生的学习方式。“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。”围绕这一核心任务，教师必须重新认识和对待作业的设计与布置问题，并对学生的作业作出恰当、诚恳的评价，从而促进学生的全面发展。 　　在传统的教育理念中，作业常常是巩固知识，检验学生掌握知识的手段。在新课程理念下，我们应认识到作业原本是对课堂教学的反馈，是课堂教学的继续。布置作业的目的是使学生进一步消化和巩固课堂所学知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯。也就是说，作业除了起巩固与检验作用外，还应该是一种拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。每一次作业都应成为学生成长的生长点，是学生实现鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，都应成为学生课堂内外的一种生活过程和生活方式，让学生在作业过程中体验探索、体验进取、体验成长、体验愉悦、体验幸福，形成一种生活态度，让作业成为学生成长的一种自觉的学习需要、感悟生活并提高生活质量的需要。 　　合理设计并科学布置作业，可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，可以最大限度地拓展学生学习的空间，减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，发展学生独特的个性。下面，我就结合思想品德这一学科的教学实际，谈谈作业的设计与布置问题。 　　设计什么样的作业？怎样布置给学生去完成？学生能不能如期有质量地完成？这些问题，思想品德教师在备课过程中就应予以充分的考虑。如此，才能达到布置作业的目的，才能促进学生自主学习、??面发展。 　　在设计作业、布置作业时，思想品德教师必须正视一个不争的事实：作业量较大，选题粗糙，往往增加学生的课业负担不说，也是导致学生学习兴趣减退、作业质量不高、抄袭作业、不交作业的主要原因之一。教师虽花费了很大精力布置、批改和讲评作业，但是学生的学习成绩不理想、能力提升有限。总之，不利于学生的学习，不利于学生的成长与进步。 　　作为思想品德教师，在设计作业、布置作业时，应牢牢把握思想品德课程的性质、特点、任务和基本理念，明确思想品德课程的总目标、分类目标和领域目标，然后根据每一课时的教学内容、教学重点和难点，合理地制定出每节课的具体的教学目标。最后，依据每节课的具体的教学目标合理设计并科学布置作业。关键是设计什么样的作业并怎样布置给学生去完成？相信在认真学习《初中思想品德新课程教学法》（冯根水编著）的第六章“思想品德课程的教学建议”、第七章“思想品德课程的教学方法和模式”、第八章“思想品德课程的教学设计”、第九章“思想品德课程的教学评价”、第十一章“新世纪思想品德教师的素质”等内容之后，有责任感的思想品德教师就会知道平时教学中应该怎么做，设计什么样的作业并如何布置给学生去完成，从而促进学生自主学习、不断进步、健康成长。 　　在作业的设计与布置方面，我个人是这样做的： 　　（一）依据每节课的具体教学目标、具体教学内容、学生的认知规律及认知水平，设计一些“帮助学生阅读理解教材内容，尝试初步运用知识解答问题的能力”的问题，作为预习作业布置给学生。要求学生在认真阅读教材内容的基础上，用铅笔在书上划出问题的答案即可，能解答几个问题就解答几个问题，不能解答的问题，课堂上一定要注意听，弄清问题的答案，并且做好听课笔记。这样做，既可减轻学生的课业负担，又锻炼了学生自主学习能力。我在与学生共同学习“丰富多样的情绪”这框内容时，我设计了以下几个问题，作为预习作业布置给学生去完成：（1）假如你是教材60页画面中的那位同学，遇到那种事情，会有什么样的心情？（2）成长历程中，种种不同的心情证明我们有丰富多样的什么感受？（3）什么是情绪？（4）情绪的种类有哪些？（5）填写完教材61页的表格后，看看别的同学是怎么填写的，从中你能领悟到“情绪的产生与哪些因素（或事物）有关吗？（6）情绪一旦产生了，会对人的行为、学习、工作、身体、生活，等等产生怎样影响呢？能否举个实例说明一下。这类预习作业，通常是只要认真阅读教材，便能较好地予以完成，而且有利于丰富和活跃课堂教学，有利于锻炼学生的独立自主学习能力。 　　（二）依据教学的重点和难点，借助学校给学生订购的教学辅导资料（如开放练习、课堂作业、名校秘题等），精选“能巩固基础知识，更能锻炼学生独立阅读理解、独立运用所学知