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浅谈生物新课程改革与STS教育关系 　　【摘要】从字面意义上看，STS是科学science、技术technology、社会society三个单词的第一个字母的缩写。STS教育是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。我国新一轮基础教育课程改革的具体目标之一就是要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。本文介绍了STS教育的内涵、意义以及生物新课程改革与STS教育的关系。 　　【关键词】STS教育；新课程改革；生物教学 　　引言 　　经研究发现，现有的生物教学模式主要解决了“怎么学”和“学什么”的问题，但没有从根本上解决生物教学中“为什么学”、“学了做什么”的问题，即我们所培养的学生虽然掌握了一些生物学知识，但并没有真正理解科学、技术、社会的相互作用，缺乏关注社会发展的意识和自觉性，更没有仔细去思索科技高速发展背后隐藏着的生态危机和道德危机。STS（科学、技术和社会）是20世纪60年代末70年代初诞生于美国的一门新兴学科。由于它深深根植于社会和学术需要之中，代表着一种新的社会价值观和新的思维模式，所以日益显示出它对人类命运和社会发展的巨大影响力和广阔的发展前景。目前，它正沿着理论STS和应用STS两个方向蓬勃发展着。因此，在生物教学中渗透STS教育是一种趋势，也是我们势在必行的举措 　　一、STS教育与新课改的关系 　　STS教育基本理论认为：科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活中普及的，学生在学校学习应当力图使其在对实际问题的研讨过程中认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的实际情境中去理解、认识科学概念和规律。这一教育理论的基本特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容要现代化、社会化，注重学生从实际问题出发进行学习。 　　新课程从我国现代化经济建设和社会发展的实际需要出发，在现行高中《生物》教材中增加有关生物科学技术及其应用方面的教学内容，综合进生物学教学之中，结合相关教学内容穿插组织单元教学，充分体现了STS教??思想。例如，为了让学生更好的了解生物科学技术的新进展，满足不同学生的求知欲望和好奇思想，新教材除开设三个必修模块外，还增设了 “生物技术实践”“生物科学与社会”“现代生物科技专题”这几个模块，介绍生物科学技术的最新进展以及在工业、农业、医疗保健和环境保护方面的应用，让学生感受到生物知识对现实生活的重要性，培养他们热爱生命、热爱科学的思想，以及作为未来社会主人的责任心和科学技术的决策能力。由此可见，为了实施新的课程目标，向学生普及STS知识，增强STS意识，推进STS教育，势在必行。 　　为了实现这些基本目标，在生物教学中进行STS教育的任务显然比传统的单纯传授生物知识与技能要广泛得多、复杂得多。结合生物教材和学生实际，我们认为进行STS教育的主要内容包括以下几点：培养学生对现代生物知识及其价值观的了解；培养学生科技探究能力和创新能力；培养学生正确处理科学、技术与社会的关系；培养学生初步的模拟决策能力。 　　二、STS教育在生物新课改中的地位和作用 　　大力实施STS教育，是促进高中生物教育改革的重要方向。《高中生物课程标准》中要求：“学生能够认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会三者之间的关系，能够运用生物科学知识参与社会事务的讨论”。 　　1、加强现代生物知识的了解及其价值观的培养 　　使学生了解现代生物知识及其价值，对当今世界和国内的科技发展的动向更为关注，对热点科技领域的新成就、新技术有大概了解，开阔学生的视野，增强科学技术意识，激发学生的爱国热情，使学生真切地感受到未来社会的发展就是科技的发展，未来的世界强国必然也是科技强国。 　　2、培养学生科技探究能力和创新能力 　　生物知识涉及到生产、生活中的方方面面，与实际联系紧密。教师在传授知识同时要注意渗透 STS 教育，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情和发奋进取的创新精神，使学生形成科学的思维方法，进而更好地掌握生物“双基”。让学生关心现实，关注身边的事物现象通过切身体验来掌握概念和规律，通过探究活动来学习探究方法，学会学习，通过主动的探究活动来获取知识，培养创新能力。例如，在讲植物生长素的发现过程时，首先提出问题：放在家里阳台上的植物一段时间后为什么向窗外倾斜？为什么向日葵的花盆跟着太阳光转动？通过这些问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动地掌握知识，并用所学的知识来解决教师提出的问题。 　　3、培养学生科技探究能力和创新能力 　　生物知识包罗万象，涉及到生产、生活中的方方面面，与实际联系紧密，其学习的基本方法就是观察、实验，偏重探究和思考理解。教师在