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浅谈高中数学教学中运用多媒体教学优势 　　【摘 要】新课改已实施多年，新课改要求教学模式必须发生实质性的转变，其中多媒体辅助教学，已经成为一种趋势，新课标下《数学课程标准》中明确指出：数学课的教学与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，即要注意信息技术与课程内容的有机结合，现笔者针对教学过程中多媒体带来的便利条件进行简述。 　　【关键词】多媒体教学 高中数学教学 辅助 动画 优化 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0144-02 　　一 增强好奇心，提高学习数学的兴趣 　　数学是一门抽象的学科，单纯靠传统的提问、复习、讲授新知，或是“一支笔，一块板”等都不能收到良好的效果，这样不仅不能提高数学能力，反而会让学生对数学引起反感，久而久之，就形成了恶性循环。老师们如果注意到新课标带来的转变，就会借着这股东风，把多媒体融入教学，这样借助多媒体的动画感，就能有效地开启学生智慧的大门，由以前的被动接受，变为主动探索，从而轻松愉快地进入学习新知识的阶段，易提高学生数学学习的兴趣，让学生变为学习的主人。俗话说：“兴趣是最好的老师”，数学是基础课程，兴趣和能力影响和制约着数学学习的成败，激发学生学习数学的兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。这时我们可以借助的外部因素之一就是多媒体。 　　例如，在讲解“空间直线位置关系”时，我制作了一个动画，一个人在房顶上行走，另一个人在地面上行走，讨论行走路线的位置关系；两个人同时在地面上走，再次讨论路线的位置关系。借助多媒体激发了学生强烈的探索欲，课堂气氛非常活跃。 　　另外，在讲解“四种命题”时，我通过Flash动画演示了一个故事情节：有一个人特别热情地约了四个朋友一起去看电影，结果只有三个朋友去赴约，此人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过了一会儿，有一个朋友因有事，就走了。这人又说：“不该走的走了”，这句话被另一位朋友听到后，也走了，此人见情形不对，对剩下的一位朋友说：“我又没说他”，结果三个人全走了。提问：这个人的朋友为什么会走？此事又激发了学生的求知欲，真正发挥了学生的主体作用，课堂气氛异常活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养，培养了学生的创新思维与探究能力。 　　所以说，只有当学生对问题有了强烈的兴趣后，才可能大胆地去探究问题，同时也能使抽象的纯粹数学问题变得简单明了、易懂。这时多媒体显现出了它的优越性。 　　二 能使教学具备高效性 　　新课标下，注重打造优质、高效课堂。既要求教师对教材知识结构掌握熟练，又要让学生快节奏、高效率的掌握知识。教师就得充分利用各种有效手段，把本节知识（信息）传递给学生。多媒体就是手段之一，集文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术把所学知识化深奥为浅薄，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而不仅可以再次激发学生学习的兴趣性，更利于课堂教学效率的提高。 　　例如，在讲解“三视图”时，我尝试用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。这样既提高了效率，又丰富了学生的视野。其实新课改最大的特点就是要让学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。现在，恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学具备“印象深、气氛雅、效率高”的特点。 　　三 呈现旧课标教学中难以呈现的课程内容 　　借助多媒体技术用运动变化的方法，创设实验环境，形成多元联系，展示数学关系式、平面区域、表格等各种形态的表现形式，在数、图、表的关联中进行观察、分析，从而逐步帮助学生进行有层次的猜想，也为我们的研究提供一种方向，这就是新课标积极倡导的合情推理，也是旧课标教学难以呈现的。在信息技术与课程整合过程中，为改变老师单机的演示学生被动观看的现状，让学生参与进来，老师（可以根据学生要求）操作，学生记录，共同提出猜想，在当前技术条件下不失为一个好方法。 　　例1：在讲解“圆锥曲线的第二定义”时，为使学生更好地体会轨迹是怎样随x的“量变”而发生“质变”的，可利用Flash动画展示x的变化对曲线形状的改变，这样有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的不同，真正发挥了多媒体的优越性，这是一支笔、一块板所不能解决的。这样的实例还有很多。 　　例2：在学习必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新课标添加的知识模块，教师为了使学生更好的理解该知识点，我充分发挥多媒体的视听效果，播放“幸运52”中猜物品价格的游戏，在“幸运52”中，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了，然后选手再去猜。其实选手竞猜物品价格的方法用的就是