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满足创新创业能力诉求电机学实践教学改革研究 　　摘要：以校级精品课程建设为契机，为满足学生创新创业能力诉求进行了电机学实践教学改革。分析了电机学实践教学现状及问题存在的原因，提出了优化电机学创新创业实践教学平台、构建电机控制方向的“学生科研团队”培养模式、改革电机学实践考核模式几项改革措施。教学实践表明，改革成效显著。 　　关键词：电机学；实践教学平台；培养模式；考核模式 　　作者简介：肖金凤（1972-），女，湖南衡阳人，南华大学电气工程学院，副教授；盛义发（1973-），男，湖南衡阳人，南华大学电气工程学院，教授。（湖南 衡阳 421001） 　　基金项目：本文系2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“满足创新创业能力诉求的电气类专业本科实践教学改革研究”（项目编号：湘教通[2013]223号）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0153-02 　　高等教育除了应满足学生的学术愿望外，还应满足目前呼声最高的创新创业能力诉求。“电机学”是电气工程及其自动化专业的主干专业基础课，是一门集理论性、实践性、综合性与应用性于一体的课程，更是教学调查中大学期间四门最难教、难学的课程之一，该课程对学生的创新创业能力培养至关重要。而实践是创新和创业教育的基础，开展电机学实践教学改革是提高电气工程及其自动化专业学生创新创业能力的关键。[1-4] 　　一、电机学实践教学现状 　　1.实验呈现“简”、“少”、“看”现象 　　“简”是指电机实验主要为验证性实验，实验内容和过程简单，只是记录实验数据，观察现象，验证书本中学习过的原理，没有激发学生发现问题、分析问题、解决问题的意识，缺乏对实验方法、实验技术和独立实验能力的培训，不利于创新创业能力的培养。“少”是指电机实验项目类型和实验内容偏少。电机学知识点多且很多知识点抽象、难以理解，但高校现有实验、实训条件有限，开设的电机实验、实训项目偏少，影响了课程的教学效果。“看”是指在招生规模日益扩大，而实验室硬件投入和实验教师配备相对滞后的背景下，少部分高校的电机学实验开设时因为人多、设备少，学生不是在做实验，而是在看演示实验。 　　2.电机控制类产学研合作力度不够 　　大多数电机控制类产学研合作仅仅局限于高校教师，只有极个别学生有参与产学研合作的机会。电机控制领域的科研成果进教材、进讲稿、进实验项目、进毕业设计/论文、进学生科技小组的“五进”制度没有得到有效实施，科研没有起到明显的育人效益。 　　3.实践教学考核模式不合理 　　部分高校电机学实验没有单独开课，只占平时成绩的一部分，对实践教学的要求远没有对理论教学的要求严格，而学生本身对实践教学的重要性缺乏认识，加上没有电机学实践考试不及格的压力，所以有少部分学生不重视实验课，实践效果可想而知。部分高校电机学实验已单独开课，但个别教师和学生对该课程重视程度不够，学生只需完成几个验证性实验就可得及格及以上成绩，故学生无心开展创新性实验研究，更不会去开展校外的产学研项目。这种考核模式将不利于学生创新创业能力的培养。[5] 　　二、电机学实践教学存在问题的原因 　　第一，电机学实践教学平台无法满足学生创新创业能力培养要求。目前部分高校电机学实践教学平台就是单一的电机实验室，而且实验室资金投入不足，不可避免会出现实验内容的“简”、“少”、“看”现象；实践教学平台单一，校企合作力度不够，电机实验、实训内容与行业企业岗位需求之间的结合度不紧密；部分高校也建设了电机学多维实践教学平台，但运作机制不健全。 　　第二，“以教师为中心”的电机学实践教学模式抑制了学生创新创业能力的培养。 　　第三，电机学实践教学考核模式陈旧。未单独开设电机学实验课程的学校，部分学生认为电机学实验对自己的成绩影响较小，且不影响评先评优和拿奖学金，因此不愿花时间、精力进行电机学实验，更不愿参加一些课外电机学科技活动，影响了学生创新创业能力的提升。 　　三、电机学实践教学改革措施 　　1.以提高学生创新能力和创业能力为核心，优化电机学创新创业实践教学平台 　　南华大学电气工程及其自动化专业原来的电机学实践教学平台比较单一，开展的实践教学项目也有限，无法满足学生创新创业能力的培养要求。作为“电机学”课程的第一主讲教师，笔者重建了电机学创新创业实践教学平台，围绕实践基地和实践项目形成了由电机学校外实习基地、校内实验室和产学研基地等共同组成的、面向学生、多方位、多层面的学生电机学创新创业实践学习平台，以提升大学生创新能力和创业能力。新的电机学创新创业实践教学平台见图1。 　　（1）创新创业实践基地。近两年南华大学电机学实践基地重点开展了以下工作： 　　第一，进一步巩固、规范南华大