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兴趣是拨动儿童心灵琴弦 　　【摘 要】在少儿钢琴启蒙教育中，充分调动和激发初学儿童的积极性与热情至关重要。培养学童爱好音乐，迷恋钢琴，使学童在学琴过程中始终保持浓厚兴趣，是开发和挖掘琴童音乐潜能的前提。文章着重探讨了钢琴启蒙教育中应该重视的一些问题，认为对学童音乐兴趣的培养是第一位的。 　　【关键词】钢琴；启蒙教育；兴趣 　　兴趣是指一个人力求认识、掌握并体验某种事物的一种倾向性意识。钢琴启蒙教学中的兴趣培训是为了使琴童对学琴活动感到绕有趣味，带着喜好的情绪积极热心地投入操琴学习之中。喜爱音乐是孩子的天性，与生俱来。而对钢琴的好奇则是因为庞大的物体能够发出优美透亮而又奇妙的声响，它比一般儿童玩具更富有吸引力。由于有些家长送孩童学琴是希望孩子以后能成为钢琴家或以此谋生。他们不顾孩子的意愿，并不了解孩子有无音乐天赋，也不顾及孩子的兴趣和感受，望子成龙心切，成天强逼着孩子练琴。每天反复无味的机械练习，如果再加上琴师严肃的面孔和训斥，孩子学琴的兴趣必然会大减，甚至会产生对钢琴学习、训练的厌倦情绪。从而导致教学质量下降，效率不高。因此，诱发、培养并稳定儿童的学琴兴趣十分重要。钢琴启蒙教学对少儿的兴趣培养应该注意以下几点： 　　一、教学环境 　　科学的教学环境设计，能调动学生学习钢琴的积极性、主动性，使他们沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。美国音乐教师卡拉搏·科恩·玛科琳娜的“科恩音乐教室”颇有创意，教室里充满着音乐气氛，到处都画着大谱表，地上有“地谱”，墙上有“墙谱”，桌上有“桌谱”，甚至教师穿的衣服上都画着大谱表。我们可以借鉴和效仿，在音乐教室的黑板上、墙面上布置和音乐教学内容有关的谱表，如乐器图、乐理知识图表、音乐家画像等等。 　　二、潜移默化 　　教师教学时如果以极大的热情和娴熟的技能指导幼儿，那么这种榜样的力量，就会产生积极的推动作用，对他们学习的积极性发生潜移默化的影响。真挚的爱心是指教师要把对音乐的无限热爱之情毫无保留地奉献给每个学琴的儿童。除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在仪表、教态、教学语言、教学方法等问题上细心处理。例如教师亲切、和蔼的教态，生动、形象的语言，柔和、明朗的语调，多鼓励、多表扬、少批评的教学方法等都能促使儿童置身于轻松的教学环境和氛围中，切身地感受与体验教师真挚爱心的温暖和循循善诱的耐心。注意言教和身教，以此激发和培养儿童学琴的浓厚兴趣。 　　三、以身示范 　　教师正确的示范不仅为初学钢琴的儿童提供了正确的模仿范本，而且培养了儿童倾听音乐的良好习惯。音乐是听觉的艺术，朗格认为“音乐能够表明情感的性质，其详尽和真实程度是语言所无法达到的”。在铃木音乐教育体系中，这一方面也有着独特的要求。铃木认为：儿童学习音乐首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些音乐的一切细微变化及其独特情趣，并能对其作出不同程度的直觉反应。因此，在铃木体系中，音乐教学总是通过先倾听，再充分熟悉了将要学习演奏的作品之后才开始进行模仿练习。这就要求教师要有娴熟、精湛的钢琴技巧和较好的音乐感受力，将正确的示范弹奏展示给初学琴童。而教师的伴奏，即二重奏对于一开始独自学琴，心里感觉孤单的年幼孩子来说，是非常有趣且具有强烈吸引力的，这也是上课时最快乐、最有兴趣的一种方法。心理学家认为孤独感对于钢琴学习的进步是一种障碍，而教师的伴奏正好可以消除学生的孤独感，使孩子能在快乐之中轻松学习操琴。另外，伴奏能使那些简易的小曲听起来像结构庞大的乐曲片段，这样做有很多好处，不仅有可能用不同的调弹奏，避免总是徘徊在C大调上，令人生厌。而且可以用自己严格的速度和鲜明的节奏对学生施加影响，特别是他们在弹奏中带有充满活力的节拍重音，能使学生一开始就“感觉”到节奏的存在。伴奏还可以锻炼儿童与他人合作的能力及灵敏的反应，对促进学生带有表情地弹奏都有极大的帮助。例如汤普森一册的《弗吉尼·我的故乡》这支小曲，作品用柔和、深沉的优美弦律抒发了他淡淡的思乡之情。有一个小女孩年仅五岁半，在学习这支曲子的时候由老师伴奏。第一遍的二重奏她弹得特别兴奋、开心，所以曲风显得过于欢快。老师问她：“如果你的妈妈不在身边，你会不会想她，如果你出远门了，会不会想家？”小女孩大声回答：“会！”又问她：“想家想妈妈的时候是不是会有点伤心，难过啊？”，小女孩认真地点点头。老师说：“这首曲子就是作者离开了自己的家乡，思念亲人，想念家乡时写的，我们试试以淡淡的忧伤，把你想妈妈，想家时的伤心难过弹进去好吗？”。第二遍，由老师伴奏小女孩把乐曲弹得非常出色，完全沉浸于优美、抒缓的旋律中了。一曲过后，小女孩半天不说话，过了一会儿，才用她稚嫩胖胖的小手擦了擦红红的眼睛说：“老师，我都弹得快要哭了，真好听！”。孩子的话使老师感到十分惊讶，十分高兴！一个五岁半的小女孩竟然