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浅谈中学语文外国文学作品审美作用 　　【摘 要】外国文学在中学语文中有着独特而重要的审美教育意义，在教学中应重视外国文学作品不同于中国文学的特点，针对性地采取教学策略和方法，充分利用外国文学作品的审美作用。 　　【关键词】外国文学；审美 　　中学语文的教材中一直有着别样的身影，那就是外国文学作品。2001年《全日制义务教育语文课程标准》和2003年《普通高校语文课程标准》分别颁布实行，新教材发生了重大变化，从外国文学的角度比较，中学语文教材中外国文学所占的比例有所上升，高中选修课更是开辟了外国文学作品研读与欣赏的专题通道。我们以江苏教育出版社2007年出版的高中语文必修系列为例，有欧·亨利的《最后的常春藤叶》，劳伦斯的《鸟啼》，阿赫玛托娃的《祖国土》，还有马丁·路德·金的《我有一个梦想》等。可见这些外国文学作品的体裁也是丰富多样的，除了小说、诗歌外，还有散文、戏剧、寓言等，而且所选作品的国度也变得广泛。 　　本文就以2007年版的苏教版高中语文必修教材为例，探讨中学语文外国文学作品的审美作用。 　　一、外国文学作品特殊的审美作用 　　外国文学作品为什么能在中学语文中占得一席之地，而且在语文教材中的地位也不断提升呢？其实，这是为了继承“五四”以来语文教育的传统，为了让新时代的学生对中西文化兼收并蓄，为了让中华民族更加伟大辉煌。外国文学在一定程度上体现了与中国文化截然不同的一面，提供给了读者一种新的背景和思维方式。在中国历史上，有一大批接受了西方教育的先辈名人，他们将西方文化融入了自己的文学涵养中，中西合璧，创造出了不朽的经典作品。最重要的是，西方文化会带来一种全新的潜在的感染方式，那就是潜移默化的审美教育。在这一点上，外国文学作品无疑是有着特殊的审美作用的。 　　新教材大量增换外国文学作品，正反映了人们对外国文学作品审美作用的肯定。 　　1.文学教育方面。外国文学作品作为中学语文教材的一部分，必定是有着文学教育的作用的，其中最重要的就是文学审美教育的作用，即通过文本阅读和赏析培养审美的作用。值得提出的是，2007年苏教版高中语文书中的外国文学课文都会附注一些文学常识，教师在上新课前也会先介绍作家和其年代背景，这样便于学生更好地理解文章，增加知识面。由于艺术品的欣赏和理解活动包含着增进认识的功能，因而，实施审美教育，还有主与学生创造性思维能力的发展[2]。所以，在学习了整篇课文之后，学生会在感叹“欧·亨利式结尾”出乎意料又在情理之中的奇特时，也学会品析小说构思的精妙，从而达到了在文学教育方面的审美作用。 　　2.伦理道德方面。从伦理道德的角度出发，分析语文教材中的外国文学作品，发现这些课文在伦理道德方面也有着特殊的作品。如必修二中安妮·弗兰克的《安妮日记》，通过安妮日记的记叙写出纳粹人对犹太人的残酷迫害。 　　3.社会品德方面。语文教材中大部分的外国文学作品都是偏向于社会道德教育方面的，包括坚强、爱国、珍惜生命等等。爱国、思想、信念、珍惜……这些都是美好的社会品德，都是中学语文教学过程中想要传达给学生的品质。外国文学与中国文学一起构成了中学语文的教学内容，撑起了语文教育的负担，但它在审美教育方面是特殊的。这种特殊体现在它独特的异域风情，体现在它丰富的审美内涵，体现在它繁多的文化细节。外国文学作品描绘的是异国情调的生活姿态，无论是主题框架、情节构思、中心思想等方面都与传统中国文学不同，这样的异质文学在中学语文中拥有自己特殊的审美魅力。 　　二、因文制宜，发挥审美作用 　　外国文学有着特殊的审美作用，作为中学教师，就要充分发挥这种审美作用，力求塑造真正的“三好学生”。外国文学有自己的教学模式，审美教育也有自己的独特之处，如何教好外国文学，并恰到好处地发挥起它的审美作用，就是中学教师的重任了。教学手段单一会造成学生的厌烦，也无法展示审美教育中蕴含的多重理解性，还会在一定程度上影响中学语文的教学质量。 　　可以说，要教好外国文学不是一件容易的事情。主要原因是外国文学与中国文学存在的巨大差异，学生会有心理隔阂，很难进入到文本，想象文章所展示的画面和境界。除此之外，外国文学本事就是一个很庞大的系统。教师很难一下子就理清了外国文学的发展思路，学生们对于陌生的文学和历史也会变得有点茫然。学生的惯性东方思维会习惯不了西方的思维方式，文化之间存在着差异。 　　当然，也不是说要教好外国文学是一件不可能的事情。教师必须立足于外国文学的“异”，根据具体的“文”，制定出适宜的教学方法，真正发挥外国文学特殊的审美作用。这主要有以下几种方法： 　　1.求同存异，淡化隔阂。由于生长环境和文化背景的不同，学生心里没有对外国文学的知识储备，就会很难理解外国文学的写作心态、文本构思等，从而对外国文学存在着心理隔阂。因此，教师不能只是在课前