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独立学院学风建设模式构想 　　【摘 要】学风建设问题一直以来都是高等教育发展中的热点问题。独立学院是高等教育的重要组成部分。由于其自身的特点，其学风建设也一直受到全国各专家学者的关注。本文结合杭州师范大学钱江学院学风建设的实践，提出了“学生-教师-辅导员”三位一体的学风建设模式，试图找到解决独立学院学风问题的途径。 　　【关键词】独立学院；学风建设；三位一体 　　我国的独立学院产生于上个世纪90年代末期，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。独立学院的快速发展对提高我国高等教育的入学率起到了十分重要的作用。但是，在其快速发展的同时，也逐渐显现出诸多问题。学风建设问题便是其中之一。学风建设是提高独立学院人才培养质量的基本保证，同时也是大学办学水平的根本体现。本文结合杭州师范大学钱江学院开展学风建设的实践，提出独立学院“学生-教师-辅导员”三位一体的学风建设模式。 　　一、独立学院学风建设问题的现状分析 　　独立学院一般在各省市本科第二批次或者本科第三批次招生录取。钱江学院在省内属于第三批招生，相对于“一本”、“二本”的学生来说，学生学习基础比较薄弱，学习目的不够明确，学习态度不够端正。钱江学院学生的学风主流是好的，绝大部分学生能做到上课认真听讲，课后认真预习和复习。但是，由于受到目前社会上存在的价值多元化、文化多元化等因素的影响，有一些学生存在“功利主义”的学习目的，认为学习就是为了将来拿到文凭或工作赚钱。还有一些学生只看重成绩，忽视和老师同学之间的共同学习与交流，认为成绩高于一切。另外还有一些学生则毫无目的，认为学习只是为了应付考试，推崇“六十分万岁”。以上在学生中存在的诸多学风问题正是制约独立学院学风建设健康发展的“拦路虎”。 　　从另一方面看，学风建设机制的不完善也是独立学院学风建设未能获得较大进展的根本原因之一。教师中普遍存在着“重教轻学”的倾向，把大部分的精力放在教学设计和教学实践上，而忽视了学生是否真正接收和消化。辅导员则主要关心学生的心理问题，对可能出现的负面情绪及???理进行疏导，而对专业学习的态度和风气则较少插手。行政管理部门则注重全校教学工作能否顺利开展，教学秩序是否正常等，同样缺乏对学风建设的真正关心。 　　由以上分析可以看出，造成独立学院学风建设问题的原因可能是学生、教师以及管理部门之间的缺乏沟通。如何建立一个长效的学风建设机制是独立学院亟待解决的问题。然而，学风建设目前缺少相关理论的指导，缺少有效模式的推广应用。这种局面是独立学院学风建设的瓶颈。而独立学院的学风建设的好坏直接影响到学生的文化素质和思想道德素质，影响到独立学院所培养的人才质量，最终影响到独立学院在市场经济中的竞争能力。下面，我们提出“学生-教师-辅导员”三位一体的学风建设模式构想。 　　二、“学生-教师-辅导员”三位一体的学风建设模式 　　“学生-教师-辅导员”三位一体的学风建设模式的构建是以学生的学习生活为主线，加强教师在课堂上的学风引导作用以及辅导员对学生自习（包括宿舍和自习室）环境的学风监督作用。 　　（一）明确学生在学风建设中的主体地位 　　加强独立学院的学风建设必须把学生自身放在学风建设的主体地位。学生是学风建设的直接创建者和推动者，同时也是学风建设成果的最终获益人。当然，主体地位的确立要以合理的管理机制作为保障。比如，通过完善学分制、选课制、转专业等制度改革，让学生自主选择学习的内容、方法和时间，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的主人翁意识，变“要我学”为“我要学”。另外，要注意发挥学生的自我管理功能，让学生在学风建设中自我参与、自我评价、自我教育、自我建设，以激发学生内在的求学精神和动力，在学生中形成自我教育、自我约束、自我管理机制。要发挥学生党员、学生干部和学生社团群体组织在学风建设中的榜样引导和示范带动作用。 　　（二）发挥教师在教学中的引导作用 　　教师是学风建设的重要组成部分。要创造优良的学风，就必须加强教风建设，以教风促学风。首先，要加强师德教育，通过提高广大教师的使命感和责任感，引导教师爱岗敬业、爱校爱生。教师不仅要传道、授业、解惑，还要以良好的师德风范和教风去影响、感染、带动学生，促进优良学风的形成。其次，要加强师资队伍建设，采用各种有效的形式提高教师的教学水平和科研能力，促使高质量、高水平的教师带出高素质的学生。第三，要不断改革教学方法和教学手段，运用现代教育教学技术来促进教学改革和教学实践更新，提高课堂教学含金量和信息量，激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学风转变。总之，就是要通过任课教师严格课堂考勤、提高教学质量、加强教与学互动，加强课外与学生的沟通与交流，为学生提供专业学习指导，使学生进一步明确学习目的，增强学习的兴趣。 　　（三）加强辅导员对学风的监督作用